Hvordan lære et barn å gjenfortelle

Ikke alltid barnet får bare en fortelling av leseteksten. Voksne undervurderer ganske ofte dette problemet. Ofte vil en» tung anbefaling «fra foreldrenes side være- «Les mer nøye», som kanskje er slutten på alt arbeidet for å rette opp situasjonen.

Kjærlige foreldre bør imidlertid akseptere det uforanderlige pedagogiske faktum at evnen til å gjenfortelle er en vanskelig ferdighet å danne, noe som tar tid og riktig anvendt innsats og teknikker.

Hvorfor trenger et barn denne ferdigheten, hva er årsakene til vanskeligheter og hvordan man danner det, og vil bli beskrevet i artikkelen.

Hva er viktigheten av evnen til å gjenfortelle og ikke bare for barnet

Essensen av ferdigheten til å gjenfortelle er evnen til å presentere en gitt tekst med dine egne ord, observere logikken i fortellingen, nøkkeldetaljene i materialet som presenteres og formidle et bilde av den beskrevne hendelsen eller fenomenet nær forfatterens intensjon. Et karakteristisk trekk ved en vellykket gjengitt gjenfortelling kan betraktes som fortellerens dyktige bruk av uttrykk og uttrykk som ble brukt av forfatteren av verket, ved hjelp av hvilken hovedbetydningen av fortellingen ble formidlet, uten å huske den helt og ordrett.

En godt lært gjenfortellingsevne lar deg:

1. vesentlig utvide det generelle vokabularet;

2. forbedrer hukommelsen;

3. forbedrer oppmerksomhet og oppfatning av materialet;

4. tog diksjon og uttale;

5. lærer utarbeidelse og kompetent presentasjon av forslag;

6. danner evnen til kritisk og analytisk tenkning gjennom evnen til å finne årsak-virkning-forhold.

Evnen til å gjenfortelle kan tilskrives de grunnleggende ferdighetene som lar en person lykkes med å lære og utvikle seg harmonisk. Det er ikke bare basert på evnen til raskt og effektivt å utføre presentasjoner i fremtiden, men også på vellykket forberedelse og levering av staten. eksamen. I hverdagen vil dette tillate en person å lykkes med å bygge en dialog, kommunisere enkelt og kunne uttrykke sine tanker og ønsker på en tilgjengelig og fullstendig måte.

Hva er årsaken til årsakene til vanskelighetene med gjenfortelling

Roten til vanskeligheter med å gjenfortelle er en banal misforståelse av betydningen av teksten som er lest av barnet. Barnets konsentrasjon om riktig lesing av ord og selve lesehastigheten lar ham ikke fokusere på betydningen av det han har lest. Fra dette dannes en feilaktig ferdighet-automatisk lesing, uten å trenge inn i essensen av det som leses.

Grunnlaget for utviklingen av en slik feil i oppfatningen av lesbare tekster er den lave konsentrasjonsevnen når du leser og det begrensede ordforrådet til barnet.

Det er umulig å skjelle ut eller legge press på barnet i denne situasjonen. Dette kan bare forverre situasjonen og forårsake en underbevisst avvisning av å mestre denne nødvendige ferdigheten.

Det viktigste i dette tilfellet, som i mange andre problemer knyttet til utdanning og oppdragelse, er tålmodighet. Tålmodighet og aksept av det faktum at alt er strengt individuelt for hvert enkelt barn. Noen «griper på fluen», og noen må trene mer i dybden.

Det er nødvendig å hele tiden avklare om det er ord som ikke er kjent for barnet i teksten. De må forklares, det er til og med mulig å ha din egen «forklarende ordbok» for barnet og skrive ned ordene for å tegne et bilde som han forstår motsatt. Dette vil hjelpe barnet til å utvikle ordforråd og gjøre det lettere å lære nye ord i tekster.

For å trene konsentrasjonen av oppmerksomhet, brukes seks grunnleggende spørsmål til teksten, – » hvem?», «hva?», «hvor?», «når?», «hvorfor?», «hvorfor?». Ved å spørre dem i teksten, kan barnet enkelt rette oppmerksomheten mot betydningen av det han har lest.

Å jobbe med barn om spørsmål om konsentrasjon og vokabularutvidelse, parallelt, må du øve på effektive metoder for å undervise i gjenfortelling.

Retelling trening basert på en effektiv lesealgoritme

Denne metoden lar deg nærme deg spørsmålet om å undervise i gjenfortelling på et mer bevisst nivå, gjennom å strukturere det du leser med definisjonen av hoved og sekundær i mottatt informasjon, forstå konstruksjonen av teksten og de logiske forholdene i den.

Å lese teksten ved hjelp av denne algoritmen består i å dekomponere innkommende informasjon i segmenter:

1. tittelen på verket, artikkelen, avsnittet, som forfatterskapet tilhører eller hvilken del av kunnskapen det tilhører;

2. det faktiske materialet som kan trekkes ut fra les;

3. beskrivelse av tiltak;

4. essensen av innholdet i teksten og konklusjonen som kan gjøres etter å ha lest.

Den oppførte sekvensen av arbeidet med gjenfortelling av teksten kan endres eller suppleres med nye avsnitt basert på innholdet i teksten og oppgavene for gjenfortelling.

Fantasifull tenkning er mer typisk for barn, så vi kan foreslå at de presenterer denne algoritmen i form av stativer, der hver har en egen del av teksten basert på den navngitte strukturen. Barnet skal mentalt «inspisere hyllene» og sørge for at hver nødvendig del av teksten er tilgjengelig.

For enkelhets skyld med forklaringer kan en voksen først koble visualiseringen av dannelsen av algoritmen. For å gjøre dette må alle søkeordene i teksten merkes med fargede blyanter, hvor hver farge vil ha sin egen hylle, – segmentet av informasjon. I fremtiden vil hjernen forvandle denne fantasifulle tenkningen til abstraksjoner og vil automatisk «merke» informasjonen til teksten i riktig rekkefølge og forberede den til gjenfortelling.

Neste trinn i utarbeidelsen av gjenfortellingen vil være utarbeidelse av en plan. I fremtiden vil det bli dannet i tanker, men foreløpig er det verdt å foreskrive det.

For å lage en plan må du:

1. del teksten i deler basert på betydningen eller bare etter avsnitt;

2. tittel hver del eller lenke til et nøkkelord i den;

3. nøkkelordet skal fremkalle i minnet en assosiativ serie av tekstfragmentet det refererer til, slik at det lett kan huskes for et barn;

4. for hvert fragment tegner du et lite skjematisk bilde som reflekterer dets betydning;

5. forestill deg mentalt hele strukturen i planene og gå gjennom hele det opprettede rammeverket;

Avslutningsvis er det verdt å diskutere det du har lest med barnet, hvis verket er kunstnerisk, spør hans mening om karakterene og hendelsene som foregår i det. Hvis teksten er fra feltet skolefag-biologi, historie,.osv. ., spør hva som interesserte ham i det.

Undervisning i gjenfortelling ved hjelp av visualisering av abstrakt informasjon

Gjenfortellingsteknikken er anvendelig for å forberede seg på gjenfortelling av et gitt avsnitt i naturvitenskapene, – biologi, geografi seksjoner,.osv.

. For å raskt og effektivt forberede seg på gjenfortelling av et avsnitt, er det nødvendig å bruke følgende memoreringsteknikk:

Begynn å lese materialet ikke ved å lese alt som er satt for studiet av avsnittet, , men ved å lese spørsmålene til den, som vanligvis plasseres i på slutten av teksten. Siden det på grunnlag av disse spørsmålene bygges en plan for gjenfortelling av de viktigste punktene som må oppgis i svaret, vil barnets hjerne «stille inn» for å søke etter disse «nøklene» når du studerer emnet.

Å bygge et «gjenfortellende tre».Strukturen til gjenfortellingen skal visualiseres som et tre, der det er en stamme, grener, blader eller frukt. Det ser slik ut:

1. Vi skildrer et tre, det vanlige navnet på emnet er tatt for bagasjerommet, som er skrevet på det.

2. I form av grener, som skal avbildes med fargede markører, tas underoverskriftene uthevet i avsnittet.

3. Visualisering på bildet gir barnet en forståelse av hvor mange blokker emnet som foreslås for gjenfortelling består av.

4. I form av frukt eller blader på et tre skrives nøkkelord som gjenspeiler de grunnleggende egenskapene til informasjonen i hver blokk. Ord kan forkortes, og det skal ikke være for mange av dem, men de skal gjenspeile essensen av det som er skrevet i delen som er angitt i teksten av undertittelen.

Les teksten i sin helhet en gang og basert på bildet av «treet», prøv å gjenfortelle.

Denne måten å visualisere abstrakt materiale i form av en vanlig representasjon, i dette tilfellet, lar «treet» barnet lære mye raskere og gjenfortelle teksten raskt og effektivt nok. Det finnes andre teknikker for grafisk fremstilling av teksten beregnet for fortelling:

1. «Hamburger» – teksten er strukturert i bildet av den velkjente hurtigmat. Det øvre laget er temaet og hovedideen til teksten, mellomlagene er de grunnleggende blokkene med nøkkelord eller uttrykk, og det nedre laget er den generelle konklusjonen fra teksten. Bruk av fargede blyanter eller filtpenner er velkommen.

2. «Fisk» – et jukseark forkledd som et bilde av et fiskeskjelett. Hodet vil bære navnet på emnet, og beinene langs ryggraden vil bestå av korte setninger eller nøkkelord som svarer på spørsmålene på slutten av avsnittet. Hvis barnet var ansvarlig for etableringen av en «fisk», er det vanligvis en titt på det som ligger på pulten, nok til å gjenopprette emnet i det «kryptert» eller «fylt», som noen liker det bedre. For å forberede deg på tester eller kontrollseksjoner, kan du opprette et «akvarium» i form av en arbeidsmappe med «fisk» om hvert emne.

3. «Spider in the web» – analogiene er de samme, de er avbildet litt annerledes. I midten av nettet er en edderkopp, kroppen er navnet på avsnittet, i cellene på nettet rundt det er skrevet argumenter og fakta som er angitt i emnet.

7 ekstra øvelser for å trene ferdigheten til å gjenfortelle

Disse øvelsene vil bidra til å utvikle ferdigheten til å gjenfortelle hos barn raskere:

1. En setning trykt på et ark eller et lite fragment av tekst er kuttet i flere stykker. Barnet trenger å montere delene i henhold til betydningen.

2. Barnet må beskrive hendelsen fra den gjenfortalte teksten på vegne av en av heltene i fortellingen.

3. En voksen bør utarbeide en lang tekst og invitere barnet til å slette de «ekstra» ordene, slik at betydningen av teksten bevares.

4. Finn og fremhev nøkkelord i en historie sammen med barnet, og komponer din egen historie, lignende i innhold, basert på dem.

5. I hvilken som helst tekst, finn de korteste setningene med barnet og la ham «utvide» presentasjonen, ved hjelp av adjektiver eller verb, der det er mulig, uten å endre betydningen av setningene selv.

6. Søk På Internett og barnas magasiner for tekstoppgaver for logisk tenkning. Å løse slike gåter utvikler tenkning og konsentrasjon om betydningen av det som leses.

7. Å gi frie tøyler til barnets fantasi ved å invitere ham til å komme med hvordan han ville oppføre seg hvis han kom inn i situasjonen beskrevet i teksten.

Hvis du følger alle anbefalingene som er angitt her og prøver å finne de beste alternativene for et bestemt barn, blir resultatet garantert. Studenten vil være i stand til å gjenfortelle alle tekster som tilbys ham enkelt og effektivt.

Artikkelen er basert på boken: Renata Kirilina «Hvordan lære et barn å gjenfortelle teksten» og materialer fra lærernes arbeid og pedagogisk praksis for personalet På Barnehjemmet «Sunny» RC.