Hvordan utvikle oppmerksomhet hos yngre studenter

Presentasjonen av materialet skal begynne med en kort forklaring. Hva vil en voksen som har tatt seg bryet med å prøve å utvikle oppmerksomheten til et barn fra 7 til 10 år eller fra 1. til 4. (5.) klasse på ungdomsskolen måtte møte.

Du bør umiddelbart være forberedt på at til tross for den ytre likheten med en voksen, evnen til å svare på spørsmål tilstrekkelig og følelsen av at et barn forstår betydningen av ord, er et barn fra 7 til 10 år helt forskjellig fra en voksen når det gjelder prinsippene for tenkning. For å utvikle oppmerksomheten hans, vil det være nødvendig å forstå hvordan han tenker, og deretter prøve å kommunisere med ham på et» språk » som er tilgjengelig for ham. Nå om alt i orden.

Psykofysiologiske trekk ved utviklingen av tankeprosesser hos barn

Massen til en nyfødt hjerne er omtrent en fjerdedel av massen til en voksnes hjerne. Tatt i betraktning at babyen selv veier 20 ganger mindre enn en voksen, er forholdet imponerende. Hastigheten som hjernen hans vokser med er enorm, i en alder av to år vil det være en brøkdel av vekten som en voksen vil ha. Kroppsvekten henger naturlig nok langt etter. Hva skjer?

De fleste nevronene vises i babyen i livmoren, den brå veksten av masse er assosiert med veksten av celler som representerer en slags «isolasjon» for nervebaner (gliaceller). Nevroner er små celler med prosesser i forskjellige størrelser (aksoner og dendritter) som forbinder dem med hverandre, impulser går gjennom disse prosessene som overfører informasjon, slik at hjernen danner bilder, tanker og følelser. Disse impulsene lar kroppen vår bevege seg, ta beslutninger og generelt leve.

Signalet vil være mer ustabilt og spredt, og alle prosessene i nerveceller kan til og med dø hvis det ikke er noen «isolasjon» på dem som på elektriske ledninger. Denne myelinisolasjonen består av gliaceller. Hvis vi oppsummerer alt sagt i en enkel setning-er myelin en veldig viktig ting for hjernen.

Et barn er født med et ferdig sett med nerveceller forbundet med et stort antall prosesser av nevroner, men hans myelin er ekstremt utilstrekkelig. Spesielle studier har vist at det er flere nevroner i hjernen til et barn enn hos en voksen!

(1)Inntil de nødvendige forbindelsene er dannet mellom dem, er systemet imidlertid ikke effektivt.

Vi har å gjøre med et «prosjekt» av strukturen i sammenkoblingene av nevroner. Faktisk er dette en skisse og skisser av den fremtidige personen, hans tenkning, oppfatning av omverdenen, minnevolumer og andre egenskaper. Fra evnen til å kontrollere bevegelsene dine til evnen til å løse komplekse abstrakte oppgaver. Og alt dette kommer til å skje bare når myeliniseringen øker, som fortsetter gradvis og i fragmenter, i forskjellige deler av hjernen.

Hva er et barn i grunnskolealderen i stand til og hva som ikke er tilgjengelig for ham

Nå, etter å ha forstått det ovenfor for seg selv, bør en voksen lære at det er umulig å hoppe over hodet. Et barn kan virke smartere og smartere enn andre, men han vil bare være i sin «korridor» av muligheter som er tilgjengelige for hans alder.

Hjernedannelse går med stormskritt og er «bundet» til en viss alder. Faktisk, i løpet av oppveksten, vi har å gjøre med fem forskjellige personligheter. I løpet av oppveksten er det bare barnets passdata som forblir uendret. Ellers er måtene de oppfatter verden rundt seg og samhandler med den helt forskjellige.

Den første fasen er 3,5-4 år. Det andre spranget er på 7-8 år. Og det tredje spranget av utvikling – fra ca 11 til 12 år. av alder «Faller» ungdomsskolen bare i korridoren til disse to hoppene og ikke ved en tilfeldighet. Eksperimentelt, lenge før funnene innen hjerneforskning, ble grensene for oppvekst etablert, og skolens læreplan er knyttet til dette

Det er mulig å akselerere barnets utvikling noe, men bare i svært begrensede rammer og ekstremt nøye.

(2) Ellers kan prosessen med utdanning og opplæring gi glede til en voksen, ikke plage. For å gjøre dette trenger du bare ikke å bryte grunnprinsippet – «du kan bare gjøre det du kan». Prinsippet gjelder både barnet og den voksne selv. Her er de fire hovedpostulatene som prinsippet bygger på.

1. I en alder av 7-8 år begynner en liten person å identifisere følelsene sine for første gang. Selvfølgelig har han alltid opplevd dem, men det er i denne alderen han begynner å forstå at han opplever dem og fikser dem: «jeg er glad», «jeg er opprørt»,» jeg er fornærmet » og andre. Det er en voksnes oppgave å lære ham å smitte dem riktig.

2. I forbindelse med den første «oppdager» han plutselig andre mennesker rundt seg. Han vil begynne å koble følelsene som oppstår i ham med andre – noen er interessante og attraktive for ham, han er redd for noen, noen bringer lidelse, og noen gir ansvar for optimisme. Han vil møte dette når han går på skole, og dette er også en viktig faktor som påvirker oppmerksomheten.

3. I denne alderen kan et barn fysisk ikke «huske» informasjon, denne evnen vil være tilgjengelig for ham bare i en alder av 10 år. Barnet har ikke utviklet de delene av hjernen som er ansvarlige for «vilkårlig oppmerksomhet», de vil utvikle seg fullt ut bare i en alder av 12 år. Opp til denne alderen fungerer mekanismen for «memorisering», en person har den fra fødselen. Men det slås på bare hvis barnet er interessert, hvis det ikke var mulig å gjøre dette, så vil alle forsøk på å lære noe være forgjeves.

Det er i denne alderen at barnet begynner å tenke ikke bare på hva han vil gjøre, men også hvilke konsekvenser som skal oppstå som følge av dette. På dette grunnlaget begynner dannelsen av oppmerksomhet.

Hvilke forhold bidrar til utviklingen av oppmerksomhet hos yngre skolebarn

Siden 1960-tallet har det blitt utført mange eksperimenter som viser at jo mer «beriket miljø» et barn har rundt seg, jo høyere volum hjernevev dannes i ham. Dette stoffet vil utvikle seg til konstruksjon av komplekse «nevrale ensembler» som vil tjene som grunnlag for effektiv og fleksibel tenkning.

(3) Miljøet rik på ytre stimuli er et barns pedagogiske og boareal, fylt med konstruktører, maling og markører, kunstnerisk leire og plast, andre materialer og pedagogiske spill.

Alt dette skal være omgitt av et trygt sosialt miljø-voksne som viser interesse og kjærlighet, et selskap av jevnaldrende som barnet har felles interesser med når de studerer i sportsseksjoner eller utvikler mesterklasser.

Et slikt miljø gir et barn en mulighet til å fokusere raskere på å studere ulike fag mens de lærer, samt gradvis, konsekvent bevege seg mot uavhengighet, bevege seg bort fra vergemål og vokse opp. Du kan lære mer om dette problemet ved å studere metodene Til Maria Montessori.

(4)

Hva bremser og forstyrrer utviklingen av oppmerksomhet hos yngre skolebarn

Hjernen til en voksen, dannet person er utformet som et enkeltoppgaveverktøy som er i stand til bevisst å konsentrere seg om et begrenset utvalg av oppgaver relatert til informasjonsforbruk eller til å løse abstrakte oppgaver. For eksempel er det veldig vanskelig å lese nyhetene og legge til tresifrede tall i tankene dine samtidig.

For et barn i grunnskolealder som er i modus for konstant dannelse av nye nevrale forbindelser og deres myelinisering, reduserer overdreven «overspising» av all informasjon fra allestedsnærværende dingser muligheten for oppmerksomhet til mer komplekse stimuli forbundet med læring. Dette fører igjen i fremtiden til manglende evne til å løse abstrakte problemer, og sentrene som er ansvarlige for å undervise i mer komplekse fagområder på videregående skole i barnets hjerne vil ganske enkelt være fraværende. På forsiden av «funksjonell analfabetisme» og «digital demens».

Hvis et barn i grunnskolealder, hvis hjerne skal være fokusert på å opprette sentre som er ansvarlige for å løse komplekse oppgaver og evnen til å fokusere, konsentrere seg om dem, distraherer ved å «kommunisere» med dingser, vil resultatet være beklagelig. Mulighetene for utvikling av nevrale nettverk som er ansvarlige for abstrakt tenking vil nesten gå tapt for alltid.

Her er normer for kommunikasjon med «blå skjermer» anbefalt for mindreårige. For alle typer skjermer-TV, smarttelefon, bærbar pc, nettbrett og andre som dem:

(5)

1. Før du fyller 3 år, bør du ikke bruke noen dingser i det hele tatt

2. Fra 3 til 7 år, ikke mer enn 30 minutter om dagen

3. Fra 7 til 10 år, 1 time om dagen og ikke mer

4. Og allerede fra 11 til voksen alder fra 1 til 3 timer om dagen, når du vokser opp

Metoder for oppmerksomhetsutvikling hos barn i grunnskolen

1. Jo yngre barnet er, desto viktigere er rollen som den voksne personligheten, som er i stand til å vekke en vedvarende interesse for barnet for å få den informasjonen som er nødvendig for utdannelsen. Selv når det ikke er nok visuelt materiale, vil en voksen som får et barn til å etterligne, interesse og glede være hovedkriteriet for å huske nødvendig informasjon. Ideelt sett kan foreldre være egnet for dette.

2. Med henvisning til verkene Til L.S. Vygotsky og hans etterfølgere, For Eksempel Maria Montessori, er det mulig å organisere prosessen med mer akselerert læring av barnet ved hjelp av teknikkene for å tiltrekke seg oppmerksomheten ved å bruke «sone for proksimal utvikling». Metoden er basert på barns evne til å være mer oppmerksomme på assimileringen av den foreslåtte praksisen gjennom deltakelse i aktiviteter litt (veldig viktig poeng) over deres evner.

3. Slikt arbeid skal foregå under tilsyn og med direkte deltakelse av en utdannet voksen. Selv om denne betingelsen er oppfylt, bør den være begrenset. Barnet får oppgaven med å nå den nærmeste milepælen, mens han løser problemet som ikke er diktert til ham av et «voksen» løsningsalternativ, men bruker sitt barnslige tenkepotensial. En tidkrevende oppgave for hjernen, men det kan gi en impuls til utvikling. Igjen bør metoden ikke bli en permanent måte å utvikle oppmerksomhet på.

4. For å utvikle et barns oppmerksomhet, er motivasjon nødvendig. Hovedregelen for motivasjon er at en person skal gå til et møte med deg, du trenger at han vil ha det. Når det gjelder et barn, avhenger det helt av en voksen, men en voksen blir hemmet av et kompleks, et kompleks – «en voksen og en intelligent person». Han lar deg ikke bruke denne regelen. Foreldre mener at barn bør være oppmerksomme på dem fordi de løser problemene sine, bruker tid på dem, takler dem, gjør dem til gledelige øyeblikk i livet. Fra utsiden er alt logisk, men akk, det fungerer ikke.

5. For å utvikle barnets oppmerksomhet må du finne et felles språk med ham. Samtidig trenger en voksen å skape forhold når et barn ønsker å være nær ham, lytte til hans mening, stole på ham, gjennom denne oppmerksomheten vil oppstå hva en voksen vil lære et barn.

6. For et barn i grunnskolealderen er det bedre å prøve å forvandle alle læringsoppgaver til konkurranser. Dette motiverer ikke bare til å være mer oppmerksom på essensen i oppgaven, men stimulerer også utviklingen av lederegenskaper, et instinktivt ønske om seier.

7. Alt arbeid knyttet til å ta notater må gjøres skriftlig, for hånd, som i tillegg konsentrerer barnets oppmerksomhet gjennom finmotorikk. Det er bedre for yngre studenter å unngå tastaturet helt eller ty til det bare når oppgaven krever det. Det er veldig ønskelig at barnet uttaler det han skriver «om seg selv». Dette lar deg danne nevrale forbindelser av forskjellige deler av hjernen som utvikler visuelt, mekanisk og auditivt minne og oppmerksomhet.