Hva er intelligens avhengig av

Hva er denne intelligensen avhengig av? Hva representerer det generelt, hvordan måles det og hva gir det? Så intelligens er fra det latinske intellektet, som kan oversettes som persepsjon, forståelse, rimelighet, forståelse.

Det kan også kalles et kort, Norsk ord-sinn. Det representerer på sin side en kvalitet på den menneskelige psyken som lar deg realisere nye situasjoner, være i stand til å lære og huske en rekke ting og fenomener basert på erfaringene, evnen til å forstå abstrakte konklusjoner med deres anvendelse, samt anvende kunnskapen som er oppnådd for å endre den omkringliggende virkeligheten. En ganske lang, men ikke dekker alle betydninger som folk legger inn i dette konseptet, forklaring. Nå om alt mer detaljert.

Avhengigheten av intelligens på IQ

DET nå utbredte BEGREPET IQ er ofte assosiert med nivået av menneskelig intelligens. Hvor berettiget er dette? Du kan ha et veldig høyt NIVÅ AV IQ, men absolutt ikke innse deg selv i livet. Samtidig er det ofte eksempler når eieren av et gjennomsnittlig potensial, basert på IQ-tester, utvikler seg ganske vellykket i sitt valgte aktivitetsfelt.

Hva ER EGENTLIG DENNE IQ. Med den lette hånden til utviklerne av denne testen ble han tildelt en kategori som bestemmer intelligensnivået. Med utgangspunkt i vurderingen av et bestemt sett med evner i faget, identifisert og målt ved en spesiell test.

Samtidig er det ganske mange teknikker og metoder for øyeblikket. «Klassikerne» anses Å være Eysenck-og Wexler-testene, som har vært kjent i mer enn et tiår. I psykologi, både vitenskapelig og praktisk, har de imidlertid ikke en allment akseptert anerkjennelse av en indikator på en persons intellektuelle evner.

Alle IQ-tester har en standardstruktur og består av en rekke oppgaver, oppgaver eller spørsmål der motivet må fokusere på dem, avhengig av erfaring og minne for å sammenligne dataene som er kjent fra dem og utlede mønstre. Jo flere oppgaver som ble løst riktig, jo høyere VISES IQ-nivået. Det gis en viss tid til å løse testen.

Livets praksis viser at det så å si er to typer intelligensnivåer, og nivået som bestemmes gjennom løsningen AV IQ-testen dominerer ikke individets liv i det hele tatt. Det er som en potensiell mulighet til å realisere ressursene som er tilgjengelige i fagets hjerne. Imidlertid, hvis miljøet der en person med høy IQ vil utføre sine aktiviteter av en eller annen grunn vil være ubehagelig for ham, vil denne indikatoren forbli et tall avledet fra resultatene av testen og vil ikke påvirke den fremtidige veksten og utviklingen av en person som en selvforsynt person på noen måte.

Mye viktigere i en persons liv er den såkalte praktiske intelligensen. Det er det det er verdt å fortelle om i følgende fortelling.

«Marshmallow» test

Denne ekstraordinære teknikken ble utviklet på slutten av 60-tallet ved Stanford University, og forfatteren var Professor Walter Michel, som var den første som gjennomførte et marshmallow-eksperiment med barn.

Eksperimentøren bringer et barn i alderen 3 til 5 år inn i et rom der det er en appetittvekkende marshmallow på bordet og setter en betingelse for ham – hvis han venter på at han kommer tilbake, vil han motta en ny marshmallow. Hvis han spiser det før eksperimentøren kommer tilbake, vil han ikke få noe mer. Etter det forlater eksperimentøren og observerer barnet gjennom et glassspeil som ligger i rommet.

Samtidig viser barn mirakler av oppfinnsomhet for å overvinne fristelsen til å spise marshmallows. Noen gjemmer selve marshmallowen vekk fra øynene, og så gjemmer de seg et sted-under bordet, bak stolryggen, bare i hjørnet for ikke å se på den.

Andre barn, tvert imot, stirrer intenst på gjenstanden for deres «begjær». Knytter nevene og vrir hendene mens han mumler noe for seg selv. Andre begynner å synge eller plystre sanger og motiver for å distrahere oppmerksomheten fra søtheten. Kort oppsummert, – hvem er i hvor mye!

På nevrofysiologisk nivå er det en tøff konflikt. Mellom hjernens subcortex, som er ansvarlig for de «lidenskapelige» oppfordringene til å tenke for umiddelbar tilfredsstillelse av en persons ønske. Med en «kaldblodig» og beregning av cerebral cortex, som er designet for å kontrollere impulser som kommer inn i hjernedepartementene som er ansvarlige for beslutningstaking.

Samtidig er hjernen til barnet som deltar I Michels eksperiment slett ikke engasjert i å hemme tiltrekningen som oppstår i det, slik det kan virke. Tvert imot øker han aktiviteten, på dette tidspunktet skapes flere og flere nye områder med ekstra spenning i hjernen. Denne interessekonflikten fører til konsentrasjon av ekstra spenning i hjernens frontallapper.

Det er de frontale lobene i hjernen som er ansvarlige for å sikre at spontane ønsker fra subcortex ikke blir realisert, noe som til slutt kan gi stor fortjeneste. Dermed, jo mer konkurrerende hjerneområder et barn er i stand til å aktivere, jo større er sjansen for å realisere sine langsiktige planer ved å begrense øyeblikkelige impulser.

Barnet «henger» ikke bare i ventemodus. Han må bevisst og vedvarende lete etter argumenter til fordel for at det å få en dobbel belønning er bra, for å varme opp dette ønsket i seg selv, venter på en «premie»,.osv. . Det er denne typen arbeid utført på intelligensnivå og slik tenkning som gjør at en person kan bli så effektiv som mulig.

Forsøket er absolutt uvanlig, og barn kan bli pitied, men resultatene er ekstremt viktige. Observasjoner ble utført for hele gruppen barn som deltok i forsøket, og det var 32 av dem.

Da disse barna vokste opp, viste de av dem som var i stand til å kontrollere sin tiltrekning og forventer å motta en andre marshmallow i mer enn tjue minutter, virkelig suksess i sitt voksne liv. Den store motstandskraften som ble vist under eksperimentet resulterte senere i opptak av disse barna til universiteter. De oppnådde synlig suksess selv etter endt utdanning, og de viste også stor motstandskraft i eksponering for ulike typer avhengighet, dårlige vaner. I tillegg viste disse menneskene stor stresstoleranse.

Resultatene fra barn som spiste marshmallows tidligere var mye lavere. De var middelmådige på trening, de besto avsluttende eksamener dårlig. Ikke få av dem skaffet seg dårlige vaner, hadde en tendens til depresjon og hadde vanskeligheter med å takle stressende situasjoner.

Mange eksperter har lenge trodd at denne testen er den mest nøyaktige i den langsiktige prediksjonen av en persons intellektuelle evner. Senere ble testen testet på 900 personer, på grunn av økningen i antall deltakere i eksperimentet, var forskjellen i deres senere liv ikke så åpenbar. Dette tillot noen psykologer å kreve tilbakevisning av resultatene fra den første studien, men tvistene stopper ikke den dag i dag.

Hvis barnet bare ikke liker marshmallows eller ikke er klar til å utsette for seg selv ønsket om å ha det gøy her og umiddelbart – dette er ikke en grunn til frustrasjon. Situasjonene som utvikler seg i hver persons liv er unike og skjebnen er uforutsigbar. Det viktigste er kjærlighet til barnet, men dette eksperimentet kan gi en grunn til å styrke pedagogisk og pedagogisk arbeid med ham.

Alice Torrence Kreativitet Tester

I samme forrige århundre, de samme glade 60-årene for vitenskap, utviklet en annen forsker Alice Torrens «Kreativitetstester», nå oppkalt etter ham. Testene i seg selv er enkle, som alt genialt. Her er en beskrivelse av en av dem. Flere geometriske former tilbys barnets oppmerksomhet. Som han må fullføre alt han finner passende, for å gi den geometriske figuren en viss mening. Samtidig kan bildet i bildene bli interessant, og dermed kreativt, eller det kan vise seg å være enkelt og middelmådig.

Kreativitetsnivået bestemmes av hvor originalt bildet oppnådd som et resultat av barnets kreativitet er og hvilket kompleksitetsnivå det har. Denne testen ser slik ut:

Det kan virke som om det ikke er noe utestående i denne testen. Imidlertid har mange studier utført av eksperter fra mange land bevist at denne enkle teknikken lar deg forutsi en persons prestasjoner i fremtiden, mye bedre enn de beryktede IQ-testene og ikke bare dem, men også resultatene av avsluttende eksamener på skolen, samt meninger om en person blant sine jevnaldrende. Dette er en annen test med høy prediktiv kraft av barnets intelligensevner.

Påvirkningen av det «digitale miljøet» på intelligensnivået

I fortsettelse av emnet For Torrence-testen er det umulig å ikke berøre det nåværende bildet av intelligenstilstanden i den yngre generasjonen.

Denne gangen har en forsker Fra Sør-Korea, Kyung Hee Kim, gjort mye forskning og analysert tre hundre tusen Torrence tester bestått med barn fra øyeblikket av etableringen til i dag, som dekker femti år med menneskeliv.

Studien viste en ekstremt interessant trend, fra 60-tallet og frem til 1984 var det en jevn økning i kreativ tenkning hos barn fra år til år som viste bedre og bedre resultater. I 1984 kommer det et visst platå og indikatorene for kreativitet hos barn slutter å vokse, dette fortsetter til 1990, hvoretter det er en jevn nedgang i indikatorene for kreativ tenkning hos de studerte barna, som fortsetter i vår tid.

Hva bestemmer utviklingen av intellektuelle evner hos et barn i disse dager? Det viser seg at alt er enkelt og komplisert på samme tid. Perioden med begynnelsen av nedgangen i kreativitetsindikatorer falt sammen med inngangen til en ny «informasjonsalder» for menneskeheten og lett tilgjengelig, uten å kreve forståelse og fantasi, informasjon falt på den yngre generasjonen fra «blå skjermer» , og ankomsten Av Internett og alle slags dingser gjorde denne prosessen skredlignende.

Det følger av dette at nå vil nivået av intelligensutvikling hos et barn i stor grad avhenge av om de observerer det «digitale kostholdet» og hvilken pedagogisk praksis barnets foreldre vil bruke når de oppdrar ham. Hvis alt er basert på raffinert og upersonlig informasjon, kledd i digitale bilder, kan det ikke være snakk om noen intellektuell utvikling av et slikt barn.

For full utvikling av intelligens, bør foreldre minimere tiden som er tildelt «informasjon på skjermen» og fokusere på utdanning relatert til å oppnå erfaring fra det virkelige liv, ytterligere kreative aktiviteter, sport og annen praksis i det «virkelige».

Artikkelen er basert på bøkene: A. Kurpatova » Hallene Av Grunn. Drep idioten i deg selv», » Lykkelig barn. Universelle regler «og materialer for lærernes arbeid og pedagogisk praksis for personalet På Barnehjemmet «Sunny» I Republikken Kasakhstan.