Hvordan lære et barn å rengjøre leker

Enhver ferdighet kommer ikke til en person av seg selv. Rengjøring av leker, og senere personlige eiendeler, klær, bøker, lærebøker og annen eiendom til barnet er også en ferdighet, og ganske vanskelig å mestre og assimilere av barnet.

Kompleks, men veldig nyttig. Det danner grunnlaget for den fremtidige voksnes organisatoriske aktivitet. Mastering denne ferdigheten, fikse den i form av en vane. Den etterfølgende forbedringen i fremtiden vil tillate barnet å lære å vurdere situasjonen og oppnå mål ved å implementere den oppfattede planen, samt organisere andre for å løse kommende oppgaver. Enig – dette er en svært viktig kvalitet for å oppnå suksess i voksen alder, og i det går alt tilbake til barndommen.

Fase ett-forberedende fra 0 til 1 år

Etter omtrent 6 måneder lærer barnet de «grunnleggende funksjonene» for å kontrollere sin egen kropp og begynner å være aktivt interessert i verden, som etter hans syn ikke kan skilles fra seg selv.

Alt som vises i barnets synsfelt og interesserer ham «eksisterer». for ham, Hvis dette forsvinner fra synsfeltet eller barnet skifter oppmerksomhet og det er det – et objekt, en person eller et dyr har gått i «ikke-eksistens» for ham. Det er grunnen til at den ekte og oppriktige gleden for mange barn i denne alderen og opptil 7-8 måneder forårsaker prosessen når et barn kaster et leketøy eller et klesplagg fra en barneseng eller et bord og det «forsvinner» for ham. Når en voksen plukker den opp, og barnet kan ta den i hendene igjen, oppstår objektet «magisk» fra «ikke-eksistens». Et slikt spill er nyttig for utviklingen av barnet, men løser sin glede på spredningsprosessen. Det er absolutt ikke verdt å prøve å forhindre dette, men det er på tide å fikse mønstre av annen atferd på positive følelser.

Det vil handle om ferdigheten til å legge leker og andre gjenstander i en boks. Til å begynne med bør du lokke barnet til å leke med en slags leketøy, og legg det i en boks foran øynene. Her var hun og nå var hun borte. Barnet i begynnelsen forstår kanskje ikke hvor hun gikk. Du bør riste boksen slik at han hører støyen som gjenstanden i esken lager, åpne boksen og få leketøyet derfra. Om nødvendig må du følge barnets penn når han åpner esken, legg leketøyet der og ta det ut, slik at han lærer prinsippet om spillet.

Hver gang han lykkes med å brette og ta gjenstander ut av esken, er det nødvendig å uttrykke livlige følelser av glede, glede og beundring for hans «prestasjoner». Dermed blir det grunnleggende gledesignalet forbundet med å sette gjenstander i en boks registrert i underbevisstheten til babyen. Begynnelsen er laget.

Trinn to-felles aktivitet fra 1 år til 3-4 år

På dette stadiet vil den grunnleggende metoden være metoden – «sammen-av meg selv». Essensen av metoden er å utføre handlinger av barnet sammen med en voksen. Metoden er vitenskapelig beskrevet i begrepet «sone for proksimal utvikling» av den fremragende psykologen L.S. av Vygotsky, i sitt arbeid «Thinking And Speech» og dannet grunnlaget for de fleste pedagogiske praksiser i mange land.

Essensen er enkel – du bør ikke forvente at et barn begynner å rengjøre umiddelbart og uavhengig av bestillingen din. Vi må starte sammen. Det er nødvendig å begynne å brette leker sammen med barnet, forklare hva og hvor det skal ligge.

Neste kommer overgangen til detaljer. Ordlyden-legg bort lekene mens det ikke fungerer. I denne alderen har han også navnene på alt han har i leker, ikke løst, og her er en så voluminøs oppgave! Oppgaven må deles opp, og etter at trinnet med felles rengjøring er mestret, er det på tide å gå videre til detaljene, nemlig: «vi legger disse bøkene her», «vi legger disse dukkene her» og «vi vil sette Disse Lego deler inn i denne boksen».

Dette vil utjevne omfanget av oppgaven, og det vil ikke virke skremmende stort for barnet. Naturligvis vil det være mulig å sette oppgaver som kan sammenlignes med alder, og for en baby som nettopp har begynt å gå ett år gammel, er det ganske normalt for seg selv å fjerne to eller tre leker, og allerede en 4-åring kan «trene» alle stillinger.

Generelle anbefalinger for å innpode ferdigheten til å rengjøre leker for et barn vil være:

1. Prosessen med rengjøring av leker bør være vanlig og forekomme på et bestemt tidspunkt. For eksempel om kvelden før du legger deg eller når du endrer type aktivitet. Det er viktig å advare barnet 15-20 minutter i forveien om at det snart er på tide å komme seg ut.Vanen blir stabilbare med konstant repetisjon i et bestemt tidsintervall. Over tid vil det vokse til en nødvendighet, og vil bli assimilert på nivå med en betinget refleks – «solen går ned – det er på tide å rydde opp i rommet ditt». Rengjøring av leker bør bli en integrert del av den daglige rutinen.

2. Så mye som mulig for å fjerne overflødig fra spilleområdet. Hvis alle leker alltid holdes i barnets aktivitet, vil dette for det første spre sin oppmerksomhet og konsentrasjon på å spille noe spesifikt, ikke være, men vil bare kaste leker, og for det andre vil det komplisere rengjøring. Det er optimalt å legge igjen så mange leker du kan sette sammen for barnet i hyllene og lekeplassen hans, og så han selv. Alt annet skal være i bokser og bokser, og med frekvensen du angir (en gang i uken, om 3 eller 5 dager) kommer til å erstatte den allerede «spilte».I seg selv bør barnets favorittleker være hos ham, men alle slags konstruktører, didaktiske spill og mange andre ting bør «komme» til barnet basert på den voksnes planer om å leke med ham.Når du rengjør alt i skap og bokser, er det viktig å involvere barnet i dette. Forklar samtidig at lekene ikke har forsvunnet noe sted, og at de ikke har blitt gitt til noen. De vil bare » bo «på dette stedet en stund, for å» komme tilbake » til det senere.Denne tilnærmingen gjør det mulig for en voksen å nærme seg mer gjennomtenkt aktivitetene han planla å bruke gjennom spill med barnet og forenkler rengjøringsprosessen for barnet selv.

3. Det er nødvendig å vurdere spørsmålet om lagring av leker. For å gjøre det lettere og lettere for et barn å takle rengjøring, er det nødvendig å tenke over problemene med å lagre leker på enkle, lett tilgjengelige steder. Disse kan være bokser, containere, kurver,.osv.. Jo yngre babyen er, desto lettere skal bretteprosessen være, i begynnelsen kan alt settes sammen. Når du blir eldre, vil prosessen med å sortere etter størrelse, farge, identifisering av leker med andre tegn ikke bare være interessant når det gjelder spillet, men også nyttig for utvikling. Du kan feste spesielle bilder sammen med barnet ditt på lagringsplassene for å skille hva som ligger hvor.

4. Hele rengjøringsprosessen bør være i form av et spennende spill. Barn har en funksjon, kalt animisme av psykologer. , Frem til 10-11 år skiller barn ikke mellom levende og livløse og er i stand til å «animere» alle objekter som omgir dem. Dette kan med hell brukes i spillet «om rengjøring». Vi kan være enige om at lekene er veldig slitne om dagen og leker med oss, det er på tide at de hviler. Hver av dem drar til sitt «hjem» hvor de vil hvile for å møte oss i morgen. Og noen av lekene vil gå på en «ferie» i boksen for å se oss om en uke, etc….barn liker også konkurransedyktige øyeblikk, og du kan rydde opp i henhold til prinsippet om «hvem er raskere».I et ord må en voksen lete etter alternativer og scenarier av spillet, slik at barnet nyter rengjøring, og den voksne fra utdanningsprosessen. Det er ikke nødvendig å gjøre denne prosessen til en rutine.

5. Det er alltid nødvendig å positivt styrke alle barnets suksesser med ros. Positiv forsterkning er mye mer effektiv enn negativ forsterkning. Ikke skimp på ros for babyen, og prosessen med å mestre rengjøring av leker vil bli mye raskere.

6. Det personlige eksemplet på en voksen er veldig viktig.Du kan si 100500 ganger hvor godt og sunt det er å ordne ting i leker, men hvis den voksne selv ikke skiller seg i orden og organisering i personlige eiendeler og på bostedet, kan prosessen med å lære et barn bli vanskelig.

Med barn i denne alderen fungerer ikke dialog på like vilkår, forklaringer og argumenter. De oppfatter verden først og fremst gjennom det de har sett, så de må begynne med seg selv.

Metoder for å motivere et barn i denne alderen.

Litt mer om funksjonene i denne perioden. I en alder av 3 år skiller barnet seg fra resten av verden og begynner å lete etter sin plass i en ny virkelighet for ham. For å lære å forstå denne verden og andres reaksjon på seg selv, begynner barnet ofte å avvise alt, og uttrykker sitt faste «nei» til noen forslag fra voksne. Dette er ikke et innfall eller et innfall – det er en måte å vite på dette stadiet av hans psykeutvikling.

Den store feilen til en voksen vil være å gråte ut:

1. til sine samvittighetsfølelser, – inntil fylte 7 år, kan et barn a priori ikke betrakte seg som «dårlig»;

2. til andres følelser, selv folk i nærheten av ham – – han har ennå ikke funnet ut sine følelser, han bryr seg ikke om resten i det hele tatt;

3. å være ansvarlig for sine handlinger, – barnet smaker bare dette ordet «must» og lærer å leve etter nødvendighet, og ikke på et øyeblikkelig innfall.

Kort sagt, en voksen trenger å ta vare på sine komplekse moraliserings-og livseksempler til omtrent 10-11 år gammel. I denne alderen vil barnet kunne tilstrekkelig vurdere informasjonen. Mens forholdet må bygges på andre prinsipper. Her er de oppført i rekkefølge etter oppgavens kompleksitet, det vil si at hvis den forrige fungerte, er det ingen vits i å gå videre til den neste.

1. Sett en regel. Å kunngjøre barna at fra i dag begynner en ny regel å tre i kraft – det er nødvendig å fjerne leker før du går i seng. Du kan vie en kveld til dette, tegne en plakat som ligner en plakat sammen med barnet ditt og minne dem hver kveld: «Å, hva er vår nye regel nå?!». Hvis resepsjonen «ikke fungerte» går vi videre.

2. Forholdet går inn i kategorien kontraktsmessig, – » når …-deretter …». Når barnet fjerner lekene, går vi en tur. Når lekene er fjernet, vil vi spise is og diskutere gaver til din fremtidige bursdag (Nyttår, Jul,.osv..). Hvis metoden «ikke gikk», fortsetter vi på en annen måte.

3. Bonus system. For hver rengjøring av leker utført av et barn i løpet av en periode (en uke, 10 dager ikke mer), mottar han en «betinget enhet» – et hjerte, en stjerne eller en krone. Etter å ha samlet 5-7.enhet. , har barnet rett til å realisere dem ved å motta en slags bonus fra voksne. Det kan være en godbit, et billig leketøy, en tur eller et besøk til et sted som er interessant for barnet, og andre insentiver. Det viktigste er at antallet.av e. s bør ikke være stor, ikke mer enn 10, ellers et lite barn vil miste interessen for deres akkumulering.

Hvis alle disse metodene ikke har vist seg å være effektive, kan vi råde Deg til Å henvende Deg Til Ben Furmans metode beskrevet i boken » Child Skills. Hvordan løse barns problemer ved hjelp av spillet » innhold.php?id=51188 volumet av artikkelen tillater deg ikke å sitere teksten til hele boken, og dette er ikke nødvendig i prinsippet. Boken selv kan hjelpe hvis alle tidligere metoder ikke har hatt en positiv effekt.

Fase tre-overgang til uavhengighet fra 4 til 7-8 år

Felles rengjøring bør praktiseres med barnet til begynnelsen av skolealderen, gradvis redusere mengden voksen deltakelse og utvide «kreftene» til en liten person.

Med begynnelsen av 6-7 år når barnet neste trinn i utviklingen og står overfor et nytt miljø for seg selv-skolen. På dette tidspunktet er tankene hans klare til å løse oppgaver relatert ikke bare til rengjøring av leker. Han må lære å samle bøker og lærebøker til skolen og avhende dem hjemme, ganske i stand til å rydde opp i rommet og personlige eiendeler, re opp sengen.

På dette stadiet må du prøve å lære barnet ditt hvordan du planlegger og organiserer tid. Disse ferdighetene vil ytterligere hjelpe ham i hans studier og arbeid, bestemme hans målbevissthet og personlige effektivitet.

For å organisere prosessen kan du bruke lister eller sjekklister som viser trinnvis utførelse av rengjøringsoperasjoner, for eksempel på en forenklet måte:

1. lærebøker på hyllen;

2. notatbøker i tabellen;

3. leker i kurven;

4. klær i skapet.

Sivil luftfart piloter har en regel. Før avreise leser en pilot opp «flight list» som indikerer alle nødvendige prosedyrer før avreise: slå på dimensjonene, vri høydekontrollbryteren, blåse turbinene,.osv., . den andre piloten slås på, trykker, snur alt i henhold til listen som er lest av den første piloten.

Du kan slå denne situasjonen med et barn ved å sammenstille en «flygeliste» og en voksen-i rollen som seniorpilot vil han lese, og barnet vil utføre alle handlinger i henhold til listen. I fremtiden vil barnet bytte til den uavhengige utførelsen av «flight list».

Hvis barnet oppfatter informasjonen visuelt mer, kan du ta en rekke bilder med bilder av det ryddede rommet, og deretter spille en «søken» for å bringe alle elementene i samsvar med bildene.

Det viktigste er å ha tålmodighet og huske det gyldne prinsippet om å oppdra et barn «du kan bare gjøre det du kan». Denne regelen gjelder både barnet selv og den voksne omsorgspersonen. Det er en sfære av muligheter for barnet selv, på grunn av alder, seksuelle egenskaper, intelligens, temperament, helsestatus, etc., og det er noe som en voksen kan gi til et barn på dette stadiet av utviklingen. Som de sier, «du kan ikke helle 5 liter vann i en 3-liters krukke».

Etter å ha forstått dette og akseptert det, må du slutte å stille utilstrekkelige krav til deg selv og barnet. Å realisere denne enkle sannheten, kan du finne indre fred og få ekte glede av prosessen med å heve en baby.

Artikkelen er basert på bøkene Til L.S. Vygotsky «Tenkning Og Tale», Og. Kurpatov «Lykkelig barn», Ben Furman » Barns Ferdigheter. Hvordan løse barns problemer ved hjelp av et spill»; materialer fra nettsteder og foreldrefora og pedagogisk praksis for ansatte I Barnehjemmet «Sunny» RK domsolnyshko.kz / o-nas / o-det norske misjonskirke-dome/