Hva et barn bør vite og kunne gjøre før skolen

Tiden endrer seg raskt, skoleprogrammene endres, blir stadig mer kompliserte og stiller høyere og høyere krav før «kandidater» for utdanning i 1. klasse.

Imidlertid forblir den menneskelige hjerne, dens utvikling, dannelse og fysiologi uendret i mange hundre og tusen år. Det er umulig å hoppe over aldersfunksjoner uten at det går ut over barnets fulle utvikling. Derfor er det rimelig å søke og finne et kompromiss mellom skolens forespørsler og evnen til et bestemt barn.

Det viktigste å huske er at uansett hvor forberedt barnet er, vil skolen være forpliktet til å akseptere og lære ham. Alle krav er rådgivende i naturen og videregående opplæring, heldigvis, forblir obligatorisk i landet. Det er imidlertid fortsatt nødvendig å jobbe moderat, uten overskudd og press på barnet i retning av å forberede seg på skolen.

Funksjoner ved begynnelsen av skolealderen

Like før du går i skole, fra en alder av syv og opp til en alder av ti, står barnets bevissthet overfor en stor oppdagelse for seg selv. I en alder av syv oppdager et barn tilstedeværelsen av følelser. Det kan virke rart, men dette er akkurat det mange vitenskapelige studier bekrefter.

Selvfølgelig har han alltid opplevd følelser, men forståelsen av at han opplevde dem kommer til barnet først i en alder av syv år. Denne alderen er knyttet til det faktum at barnet begynner å innse og uttale: «jeg er opprørt, «» jeg er glad,» «jeg er skuffet,» og andre lignende følelser. Barnet innser nå at alle disse følelsene er født inni ham og den samme refleksjonen finner sted. Mens det fortsatt er overfladisk, men fortsatt er dette den første opplevelsen å se «inne i deg selv».

Et av de viktige punktene i denne alderen er at det er ønskelig for en voksen å lære et barn å kvalifisere sine følelser riktig. Hvis du ikke hjelper barnet med dette, kan han ha psykiske lidelser på grensen. Psykolog Evgenia Streletskaya avslører dette emnet i detalj.

Det er absolutt ikke tilfeldig at akkurat i denne alderen begynner et barn virkelig å innse tilstedeværelsen av «andre mennesker» rundt sin personlighet, siden det er deres tilstedeværelse og interaksjon med dem som forårsaker en respons i form av disse følelsene. Noen forårsaker sympati og hengivenhet, noen irriterer ham, og noen han bare er redd for. Naturligvis visste barnet om tilstedeværelsen av mennesker rundt seg, men han satte pris på dem som et tillegg til sin verden, og på barneskolen vil han forstå deres fullstendige uavhengighet, og behovet for å regne med dette.

Når han fyller syv år og kommer på skolen, går barnet over i en annen verden. Hvis han før bare hadde en dommer og oftest var det foreldrene hans, vil han nå møte lærere. Lærerne vil begynne å evaluere ham, og karakterene deres vil påvirke foreldrenes holdning til ham. Realiseringen av dette er en overraskelse for barnets psyke. Det andre øyeblikket for ham vil være tilnærming til sine jevnaldrende. Her finner han ikke bare vennskap og de første følelsene av kjærlighet, men også urettferdighet, noen ganger grusomhet, konflikter.

Godkjennelsen av alle disse menneskene som utgjør det samme samfunnet, for å adlyde sine regler uten å miste sin egen «jeg», er hovedinnstillingen for å forberede et barn på skolen i psykologiske termer.

Krav til kunnskap om deg selv og verden rundt deg

En generell forståelse av problemstillinger knyttet til det daglige livet til en person er et naturlig krav til et barn som begynner å forlate grensene for sin smale familiekrets og går inn i samfunnet. Derfor, med en normal holdning til barnet, fra voksne nær ham, vil han lett lære denne kunnskapen.

Her er hva et barn bør vite før skolen:

1. Fornavn, patronymic, etternavn, fødselsdato og alder, samt navnet..av. foreldre og nære slektninger, foreldrenes alder og typen av deres aktivitet.

2. Din hjemmeadresse, navnet på byen (landsbyen) der han bor, hovedstaden i staten.

3. Årstider, måneder, antall og rekkefølge, ukedager og deler av dagen. Kunne beskrive fenomener knyttet til årstidene og navngi månedene i forhold til årstidene.

4. Grunnleggende farger og geometriske former.

5. De viktigste yrkene til mennesker og hva de er relatert til.

6. Dyr, fugler, insekter og deres forskjeller, – kjøttetende og planteetende, tamme og ville,.osv.

7. . Planter og deres forskjeller. – busker, trær, gress, blomster, villdyrket, bær-frukt, hage-hage, deres navn og andre.

8. Hvordan navigere i rommet,-» høyre-venstre»,» topp-bunn»,» front-back», etc..

9. Kle deg selv, kle av deg og legg ting pent.

Alt dette bør ikke overses når du oppdrar et barn. Fortelle og vise ham alt av og til og spørre om hva han har lært. Fyll ut de eksisterende hullene i tide.

Krav til kunnskap knyttet til trening

Det bør igjen fokusere oppmerksomheten til voksne på at disse kravene er rådgivende og er utformet for å lette utdanningen av barnet selv. Oppgaven er imidlertid ikke å legge til rette for arbeidet til den betingede Maria Ivanovna, som skal lære barnet i grunnskolen. Du bør ikke «trekke en ugle på kloden» til fordel for noens pedagogiske forespørsler om et «ferdig geni» i første klasse. Mottoet, «Gjør hva du må og kom hva som kan,» er!ganske relevant i dette tilfellet.

Oppfattelsen av et barns fremtidige skoleutdanning bør ikke være forbundet med mange års hardt arbeid viet til å skaffe seg kunnskap ved å «ta ut hjernen». Når det gjelder å forberede seg på akademiske disipliner, er det bedre å være mer lojal og tolerant overfor barnet enn kravene til den stadig skiftende skoleplanen.

Nå om kravene selv.

Tegne og håndarbeid:

1. blyanter, markører, maling med pensler;

2. skyggelegging tegninger uten å bryte sin kontur;

3. nøyaktig farging av komplekse tegninger;

4. evnen til å justere kraften ved å trykke på en pensel eller blyant og endre bevegelsesretningen til hånden avhengig av formen på bildet;

5. kopierer nøyaktig mønsteret;

6. samle bilder fra gåter på egen hånd;

7. evnen til å sette sammen modeller fra en designer på et utvalg;

8. , ferdighetene med å kutte ut komplekse figurer avbildet på et ark med saks fra papir;

9. søknader i hvilken som helst form og i henhold til spesifiserte prøver.

Oppmerksomhet og hukommelse:

1. evnen til å konsentrere seg om å fullføre en oppgave i 30-40 minutter uten å bli distrahert;

2. finne forskjeller mellom objekter eller tegninger, 6-8 elementer;

3. evne til å holde 8-10 objekter i synsfeltet samtidig;

4. evnen til å huske 8-10 bilder eller objekter som vises for et bestemt tidsintervall;

5. memorere 8-10 ord etter øret.

Logikk og tenkning:

1. identifiser og forklar uoverensstemmelser som finnes i bildene;

2. kunne finne sammenhengen mellom et fenomen og et objekt og forklare det;

3. logisk beregne overskuddet blant et gitt sett med elementer og begrunn ditt valg;

4. kunne bestemme hendelsesforløpet og gjenfortelle teksten basert på dens logiske sekvens;

5. komponer noveller fra flere setninger, vilkårlig og i henhold til det foreslåtte bildet;

6. kunne fortelle om dine hobbyer og favorittaktiviteter.

De oppførte ferdighetene er ekstremt klare og trenger ikke ytterligere forklaringer. Deretter vil vi snakke om mulige nyanser av foreløpig forberedelse til skolen.

Nyanser og trekk ved noen fagområder som anbefales for utvikling av en førskolebarn

Hvis alt som er oppført er ganske tilgjengelig for foreldre for uavhengig implementering. Eller det kan sjekkes av dem, hvis barnet får denne kunnskapen et sted i et utviklingsstudio eller barnehage, trenger noen punkter forklaringer.

Så for eksempel krever samme lesing overholdelse av en rekke regler som gjør at barnet kan klare seg godt med denne ferdigheten i fremtiden. Hvis opplæringen er bygget feil, vil dette føre til at barnet må omskoles, noe som vil føre til ekstra stress for ham og mistillit til autoriteten til voksne. Det er de samme øyeblikkene i andre saker, la oss vurdere dem.

Uttale og taleutvikling,– er grunnlaget for utvikling av leseferdighet, det vil si lesing og skriving. Barnet er pålagt å:

1. uttal lyder tydelig (hvis det er problemer med uttale, er en logopedkonsultasjon nødvendig);

2. ha god artikulasjon;

3. å kunne skille en bestemt lyd i et ord og finne sin plass i ordet;

4. bestem antall og rekkefølge av lyder i korte ord, «katt», «hus»,.osv..;

5. uttal ord etter stavelser.

For at barnet skal lære dette, er det nødvendig å lese med ham og diskutere hva han har lest. Å lære barnet å uttrykke tanker tydelig og konsekvent, for å beskrive hva han har lest. Sørg for å oppmuntre barnet til å uttrykke detaljerte setninger, avklare detaljene i det han har lest og be ham uttrykke sin mening.

Matematikk og telling, er det ønskelig for et barn:

1. for å kunne telle minst opp til 20;

2. ha grunnleggende regneferdigheter;

3. ha den enkleste aritmetiske kunnskapen.

For å mestre matematisk visdom og tall, er det nødvendig å telle husholdningsartikler, fugler, biler og generelt alt som kan komme til hånden med et barn. Overfor muligheten for å løse det enkleste eksemplet, kan du tilby barnet å løse det, for eksempel – » jeg har ett godteri, og du har tre. Hvor mange er det totalt?». I tillegg til regning, vil dette lære barnet å oppfatte oppgaven ved øre, noe som hjelper mye med å lære.

I tillegg er det nødvendig å lære barnet å skrive tall, legge dem ut med ham fra småstein, tegne med en pinne på sanden og bruke den tradisjonelle metoden-blyant og papir.

Utvikling av fine motoriske ferdigheter. Disse ferdighetene er kjernen i å lære å skrive, men selv dette er ikke hovedsaken. Nyere studier indikerer at det også påvirker utviklingen av abstrakt tenkning og hukommelse. Barnet vil bli pålagt å:

1. hold pennen, blyanten og penselen riktig;

2. kunne justere trykk og tilt når du skriver.

Modellering og produksjon av håndverk er uunnværlig for å forbedre og utvikle ferdigheter. Heldigvis er det ingen mangel på materiell støtte til håndarbeid nå.

Lese(tilbake til det som startet med dette spørsmålet). Å lese eller ikke lese, skal et barn kunne gjøre det før skolen eller ikke?

Det er ingen entydig posisjon her, selv ikke mellom lærere. Det er imidlertid ikke mye tid til å studere alfabetet i en moderne skole. Basert på dette er det nødvendig å nærme seg hvert tilfelle individuelt:

1. Hvis en forelder eller en av de voksne nær ham i familien, er i stand til å vise pedagogiske talenter på en leken måte, diskret og muntert lære barnet bokstaver og deres tillegg riktig til stavelser, og deretter til ord-glede seg. I fremtiden vil ferdigheten være svært nyttig for barnet og vil tillate ham å gjøre en «vellykket start» i læring;

2. Men hvis dette ikke er tilfelle, er det verdt å henvise med stor bekymring og oppmerksomhet til forslagene fra ulike treningssentre for å lære et barn å lese. Bare å ha anmeldelser fra pålitelige vitner om deres profesjonalitet, er det verdt å stole på at de lærer barnet, og da er det nødvendig å sjekke barnet personlig for riktigheten av å lære å lese. Hvis en slik sjekk er vanskelig for foreldrene, er det bedre å ikke gjøre det. En lærer på skolen er i stand til å lære et barn å lese riktig, og hvis han kom til skolen uten å vite hvordan han skulle lese, vel, da må en god lærer jobbe hardt;

3. Det er mye viktigere å lære barnet å forstå hva han har lest. For å gjøre dette må du lese ham mer gode og nødvendige bøker og historier. Diskuter dem med ham, be ham om å gjenfortelle, svare på spørsmål og stille ham.

Hva trenger du å lære?

Skolen ble skapt av menneskeheten nettopp for å lære et barn ulike disipliner. Stadige reformer og svingninger i treningsprogrammer legger en belastning på menneskene nærmest barnet-foreldre. Imidlertid, og likevel – foreldrenes oppgave og deres reelle muligheter ligger i et annet plan.

Maksimal suksess i utdanning, som foreldre bør fokusere på, er å oppdra en selvsikker, aktiv, uavhengig, ansvarlig, oppmerksom på andre mennesker og en snill personlighet. En person som forstår sin egen verdi og vil gå gjennom livet med en følelse av egenverd.

Foreldre må tenke i denne retningen, og skolen er neste skritt for å vokse opp. Ikke all kunnskapen som er oppnådd i den vil være verdt noe i fremtiden. På hodet av prosessen med å forberede et barn til skolen bør være tro på hans evner og unikhet. Det er denne typen tro på foreldre som hjelper og oppfordrer barn til å lykkes, også i skolen.

Artikkelen er basert på bøkene Til L.S. Vygotsky «Tenkning og tale», Og. Kurpatov «Lykkelig Barn», Bozhovich L.Og.»Problemer med personlighetsdannelse: utvalgte psykologiske arbeider»; materialer fra nettsteder og foreldrefora og pedagogisk praksis for ansatte I Barnehjemmet «Sunny» RK domsolnyshko.kz / o-nas / o-det norske misjonskirke-dome/.