Årsaker til lærer-foreldre konflikt, løsninger

Barnets utgang fra familiemiljøet til en førskoleinstitusjon ledsages ikke bare av hans tilpasning. Foreldre må også venne seg til at et nytt miljø dukker opp i barnets liv, inkludert en annen ikonisk figur av en voksen. På kontroversielle spørsmål mellom foreldre og lærere er det snublesteiner som strømmer inn i konflikt. Imidlertid er de begge en av de første signifikante tallene for barnet, og bevaring av fred og harmoni mellom dem vil ha en gunstig effekt på utviklingen og modningen av babyen.

Førskolelærere med passende kvalifikasjoner er forberedt på forhånd for å løse slike situasjoner. Men de er ikke fremmede for menneskelige svakheter, og de kan oppføre seg uprofesjonelt og reagere for voldsomt på bemerkningen fra en sint forelder. Hvorfor konflikter oppstår i foreldreomsorgssystemet? Hvilke måter vil bidra til å løse dem konstruktivt? Hvordan forhindre forekomst av kontroversielle situasjoner? Vi vil snakke om dette i den presenterte artikkelen.

Analyse av mulige årsaker til konflikt fra foreldrenes synspunkt

Det er verdt å merke seg at årsakene er delt inn i to store grupper.G. Privalovoy). Den første er objektive grunner. Disse inkluderer grove brudd på pedagogisk etikk. Dette er ydmykelsen av barnets personlighet, bruk av fysiske straffer, opprettelse av bevisst farlige forhold for eleven, uprofesjonell oppførsel, mangel på kvalifikasjoner. Disse grunnene er en alvorlig grunn til å løse konflikten ved å inkludere en tredjepart-lederen av skoleinstitusjonen, siden det er i hennes kompetanse å velge personell med passende kvalifikasjoner som har bestått fagpersonen. egnethetstest. Den andre gruppen er subjektive grunner. De er basert på de motstridende partenes personlige egenskaper, verdiorienteringer og forskjellen i ideer om utdanningsprosessen. Her vil vi fokusere mer detaljert på den andre gruppen av årsaker som stammer fra klassifiseringene av.G. Privalova Og S.M. Kurgan, siden det er de som forårsaker komplekse konflikter,det kan forhindres helt i begynnelsen:

1. Idealiserte eller demoniserte ideer om en førskoleinstitusjon. Når du gir et barn i barnehagen, har noen foreldre i utgangspunktet ideer om ham som ikke samsvarer med virkeligheten. Den idealiserte ideen inkluderer oppfatningen om at lærere vil lære barna alt: fra de enkleste husholdningsferdighetene til å tilegne seg nye mentale evner, ferdigheter. Foreldre overser det faktum at det er flere dusin barn i gruppen. Og læreren kan fysisk ikke innpode alle ferdighetene som barnet lærer hjemme ved hjelp av foreldre. Det demoniserte synet inkluderer oppfatningen om at barn ikke blir tatt hensyn til i barnehagen, blir dårlig matet og lar seg være respektløse mot dem. Begge synspunktene er feil. Lærere arbeider i samsvar med den etablerte Føderale Statlige Utdanningsstandarden For Førskoleutdanningsinstitusjoner (Federal State Educational standard of preschool educational institutions) og styres av de moralske og etiske prinsippene for pedagogisk aktivitet. Som et resultat gir foreldre en partisk vurdering av lærerens arbeid, på grunnlag av hvilke det er grunner til konflikt.

2. Å akseptere en omsorgsperson som kontrollør og kritiker.Samtaler mellom foreldre og lærer ledsages av anbefalinger, kommentarer og råd fra læreren. Men en forelder som setter læreren i en dominerende, autoritær stilling, tar enhver kommentar om barnet som en vanære mot sin egen personlighet. I disse uttalelsene ser han en indikasjon på hans fiasko som forelder og som person. Overføring av kommentarer til deg selv fører til en negativ holdning til læreren og påfølgende konflikter.

3. Ønsket om å kontrollere og lede prosessen med å heve et barn i et førskolemiljø.Som nevnt ovenfor jobber læreren i samsvar med statlige standarder. Aktive, omsorgsfulle foreldre prøver på alle mulige måter å blande seg inn i lærerens arbeid, påpeke ham de eksisterende manglene og pålegge sine prinsipper for utdanning. Når læreren fortsetter å handle i samsvar med reglene, blir foreldrene aggressorer og provoserer en konfliktsituasjon.

4. Oppfatningen om at læreren er partisk mot barnet sitt. Det vil si at foreldrene er sikre på at læreren deler elevene inn i kjæledyr og andre. Konflikten oppstår når barnet deres faller inn i kategorien «andre». Det er ikke utelukket at læreren kan ha personlige liker og misliker mot barn og deres foreldre. Men profesjonell underordning tillater ikke manifestasjon av personlige preferanser under arbeidsforhold.

5. Uaktsom holdning til elevers helse. Noen foreldre mener at lærere med vilje fanger barnas forkjølelse: de kler seg for lett, holder ikke rede på hvor mye og hva de har spist, tar lange eller små turer osv.e.

6. Mangelav pedagogiske aktiviteter med barn.

7. Mangel på en individuell tilnærming til barnet. For hver forelder er deres barn unikt, vakkert, som må behandles nøye og med ømhet. Når et barn går inn i barnehagen, begynner foreldrene å kreve det samme fra læreren. Men på grunn av sysselsetting, tilstedeværelsen av aktivitetsstandarder, kan læreren ikke fullt ut oppfylle disse kravene.

8. Ikke begrens handlingene til aggressive, hyperaktive barn. Problembarn er et vanskelig øyeblikk i organisasjonen av utdanningsprosessen. Men ikke gå glipp av det faktum at lærere har forbud mot å straffe barn fysisk og utøve psykologisk press på dem. Og dette gjelder ikke bare for en elev, men for alle.

Analyse av mulige årsaker til konflikt fra lærerens synspunkt

For rettferdighetens skyld er det verdt å merke seg at de fleste konfliktene kommer fra foreldrene. For dem er inntreden av et barn i forholdene til førskolen ny, ukjent, og det kan være vanskelig for dem å velge en god oppførselstaktikk. Lærere er trente mennesker som forstår årsakene og konsekvensene av pedagogiske prosesser. Men noen ganger stimulerer de også konflikt med foreldrene.Av hvilke grunner dette skjer:

1. Foreldre har ikke lært barnet grunnleggende selvbetjeningsevner. Ofte kommer barna til førskolen uten grunnleggende selvbetjeningsevner: de går ikke til potten alene, de vet ikke hvordan de skal holde en skje i hånden og drikke fra et glass. Det er mange vanskeligheter med uutdannede barn. Og lærere må være mer oppmerksomme på dem, mens de fratar andre barns oppmerksomhet.

2. Holdning til læreren som servicepersonell. Forelderen tar stillingen som sjefen, og setter læreren i stillingen som underordnet. Forhold bygges deretter: foreldrene gjør krav på kvaliteten på det utførte arbeidet, uttrykker dem i grov form og ofte i nærvær av barn.

3. Anklager fra foreldre om at læreren ikke gjør jobben sin ordentlig. Hvis en forelder ikke er godt kjent med utdanningssystemet og ikke har noen anelse om de eksisterende standardene, men prøver å pålegge sin mening, oppstår en kontroversiell situasjon. Læreren fortsetter på sin side å gjøre jobben sin i samsvar med førskolens regler. Foreldre reagerer på dette som en manifestasjon av inkompetanse, som er fundamentalt uberettiget.

4. Manglende overholdelse av barnets hygiene. Noen ganger kommer barn til førskolen uvasket, ryddig kledd. Fra ledelsens side mottar læreren klager på elevenes utseende.

5. Foreldrenes uansvarlige holdning til forholdene i førskolen. Dette manifesteres i det faktum at barn kommer etter frokost, og henter dem senere enn den angitte tiden. Foreldre forbereder ikke barn på henholdsvis barnehageregimet, deres tilpasning blir mye mer komplisert.

Hvordan løse en konfliktsituasjon

Samspillet mellom foreldre og lærer, fylt med forståelse og samtykke, hjelper barnet til å utvikle seg harmonisk og gjennomgå primær sosialisering. Konflikten ødelegger den pedagogiske prosessen og skaper ytterligere hindringer. Derfor er det viktig å løse konflikten riktig og forhindre muligheten for dens opprinnelse.Gjør deg kjent med konfliktens konstruktive scenario og hold deg til det hvis en kontroversiell situasjon oppstår:

1. Aktivt lytte til visjonen om situasjonen for begge sider. Det er viktig at alle uttrykker sitt synspunkt. Samtidig er det uakseptabelt å avbryte, gi en evaluerende mening til en motstanders ord og snakke i hevede toner.

2. Anerkjennelse av motstanderens stilling uten subjektive vurderinger. Hvis du ikke anerkjenner eksistensretten til det motsatte synspunktet, vil du ikke komme videre med å løse problemet.

3. Definere grensene for akseptabel oppførsel. Hvis en forelder tillater seg å «skjelle ut» en lærer i nærvær av barn, er det viktig å påpeke behovet for å stoppe slike handlinger. Læreren beskriver sin posisjon ut fra barnets psykologi og hvordan dette vil påvirke hans videre sosialisering.

4. Bestem omfanget av problemer hvor foreldrenes og lærerens meninger konvergerer, og hvor de divergerer. Å finne lignende meninger på begge sider vil bidra til å styrke gjensidig forståelse og gjøre konfliktløsningsprosessen enklere. Samtidig er det viktig å avklare de omstridte områdene.

5. La hverandre uttrykke mulige måter ut av situasjonen. Hver av partene ser en løsning på problemet. Det gjenstår å gi det til å forklare og rettferdiggjøre.

6. Finn en felles løsning. Etter arbeidet er begge sider klare til å komme til en løsning som vil tilfredsstille alle. For eksempel, i en situasjon der et barn blir skittent på gaten, forplikter læreren seg på sin side å ta vare på ham mer nøye, og foreldrene-å ta med ekstra ting for ikke å begrense barnets kunnskap om verden.

7. Løs avgjørelsen ved en avtale som er fast på begge sider. Det er viktig å understreke avtalen slik at situasjonen ikke skjer igjen i morgen.

Gunstige forhold for å løse konflikten mellom foreldre og omsorgsperson

Det er flere forhold, hvis manglende overholdelse vil intensivere konflikten og ta den utover personlige grenser:

1. Holde seg rolig. Hver manifestasjon av voldelige følelser fjerner deg fra konfliktens løsning.

2. Avvisning av gjengjeldende aggresjon. Hvis du reagerer på aggresjon med aggresjon, vil det provosere en økning i intensiteten i situasjonen eksponentielt. Hvis motstanderen har tillatt seg å uttrykke verbal aggresjon mot deg, bør reaksjonen din være motsatt.

3. Velge de riktige ordene. Det er noen markørord som forårsaker negative følelser. I forhold til foreldre er det ord som negativt karakteriserer sitt barn (problematisk, feil, dårlig,.osv..).

4. Komfortable forhold for å diskutere problemet. Det er mye lettere å avklare motstanderens synspunkt når du er i et stille rom hvor det er et sted å sitte ned.

Hvordan forebygge konflikt: konstruktive måter å løse problemet på

Det er lettere å forhindre et problem enn å lete etter måter å løse det på. Vær oppmerksom på måtene for tilstrekkelig respons, unngå konfliktsituasjoner. Videre er de autoritative personene som minimerer konfliktsituasjoner lærere. Dette skyldes det faktum at de har kunnskap innen psykologi og passende opplæring. Hva er disse måtene:

1. Informer foreldrene på forhånd om regler, regime og forhold i førskolen. En fin måte er muntlig informasjon og opprettelse av spesielle innledende brosjyrer.

2. Å definere på forhånd grensene for akseptabel oppførsel. Det er viktig å forklare foreldrene at det er uakseptabelt å diskutere saken i nærvær av barn, overgangen til personlighet er umulig og andre viktige punkter.

3. Bruk ordene forsiktig, beskrive de problematiske øyeblikkene knyttet til barnet. Diskusjonen av problemet bør begynne med en kommentar til den positive prestasjonen, kvaliteten på barnet. Deretter, i riktig form, uten negative markørord, forklar essensen av vanskeligheten.

4. Involver foreldre i LIVET TIL DOW. Så de vil få muligheten til å bli kjent med barnehagens indre forhold og uttrykke sin negativitet i en konstruktiv form (håndverk, forestillinger,.osv..).

Konklusjon

Konflikter mellom en lærer og en forelder er et stort problem med utdanningsinstitusjoner. Når omstridte situasjoner oppstår, er det viktig å løse dem riktig og i tide, uten å la situasjonen forverres. Hvis hver av partene lærer å roe, kulturelt uttrykke sitt synspunkt, vil konfliktene mellom foreldre og lærer bli foreldet.