Hva skal jeg gjøre hvis et barn blir fornærmet på skolen-Psykologens råd.

Alderen på begynnelsen av skolen, og denne hendelsen i seg selv er en ekte test for en liten person. I en alder av 7 år endres barnets verdensbilde brått igjen. I denne alderen begynner barnet å være klar over hva han føler og begynner å klassifisere disse følelsene.

Selvfølgelig hadde han alltid følelser, men deres erkjennelse kommer i en alder av 7 år, og det samme dukker opp – «jeg var strålende fornøyd», «jeg er livredd», «jeg er opprørt» over meg selv.

Det er ved å innse og definere følelsene til et barn i denne alderen at han begynner å forstå at de er forbundet med andre mennesker. Noen mennesker vekker sympati, andre-frykt, en følelse av lidelse er forbundet med noen, og fra noen får han en optimistisk ladning av munterhet.

Tilstedeværelsen av andre mennesker var selvfølgelig åpenbar for barnet, men bevisstheten om deres fullstendige uavhengighet og behovet for å regne med det blir assimilert av barnets tenkning først i en alder av 7 år. På denne veien vil barn uunngåelig begynne å ha konflikter med sine jevnaldrende

Grunnleggende om dannelsen av et barns evne til å løse en konflikt uavhengig

Ofte forstyrrer foreldre, i et overdreven ønske om å beskytte barnet mot alle motganger, dannelsen av hans sosiale livsferdigheter.

Et elementært eksempel er et barn som leker med barn på en lekeplass, plutselig dyttet noen ham eller tok et leketøy fra ham. Super-omsorgsfull forelder, i» rettferdig sinne «chastises lovbryteren, setter ham i hans sted og begår en «årsak til rettferdighet». Reaksjonen er ganske naturlig og forståelig for mange foreldre. Imidlertid vil de riktige tiltakene være å gi barnet muligheten til å løse situasjonen selv. Dette vil være en veldig viktig sosial opplevelse for barnet.

Intervensjon er bare nødvendig i følgende tilfeller:

1. Når det er en klar trussel mot barnets helse. For eksempel når et barn fortalte at han skulle bli slått på skolen.

2. Når et barn blir mobbet regelmessig, og han tydeligvis ikke takler situasjonen.

Støtte og generelt bør hele oppdragelsesprosessen bygges ikke bare på kjærlighet til barnet, men også på tro på evner og egen styrke. Denne troen må demonstreres for barnet. Det er denne troen som akkumulerer i barnet den energien og ambisjonen som er nødvendig for at han skal danne seg som en selvforsynt og vellykket personlighet.

Det er verdt å begynne å vurdere dette problemet med å forhindre et mulig problem. Det er nødvendig å hjelpe barnet bedre å forstå og bli kjent med seg selv.

Psykologiske aspekter ved konfliktsituasjoner på skolen og deres forebygging

Situasjoner knyttet til det faktum at et barn kan begynne å bli fornærmet på skolen, oppstår på skolen, ved tre aldersgrenser – ved begynnelsen av 7 til 10 år, fra 10 til 13-14 år og i begynnelsen av ungdomsårene, omtrent 13-14 år.

Å forstå mekanismen for utvikling av tenkning hos et barn i disse periodene og rettidig støtte fra en nær voksen kan være en god forebygging som vil unngå konflikter på skolen eller komme seirende ut hvis en konflikt har oppstått.

Barneskole, 7-10 år

Opp til dette punktet gikk barnet oftest til barnehagen. Bare foreldrene hans kunne gi ham en vurdering og dømme ham, og i forkant var han ikke lenger interessert i noens mening. Etter å ha gått på skolen, stuper barnet inn i en ny verden for ham. I denne verden kan en voksen helt fremmed for ham tidligere, læreren hans, gi ham en vurdering, og denne vurderingen vil påvirke foreldrenes holdning til ham (for et barn er dette faktum som en «bolt fra det blå»!).

I tillegg til denne overraskelsen, som ikke kan kalles hyggelig, venter han på forhold til jevnaldrende. I barnas kollektive, selv slike små barn, er det allerede grusomhet, veldig ofte egoisme og urettferdighet og som følge av konflikter mellom barn.

Fra første klasse på skolen må barnet vise ekte mot til å akseptere for seg selv behovet for å komme sammen med disse andre menneskene, for å lære å underordne seg samfunnets krav uten å miste seg selv.

Foreldre, i øynene til et barn i denne alderen, må opprettholde en følelse av trygghet og støtte i denne nye verdenen for ham.

1. Det er nødvendig å begynne med det faktum at barnet riktig lærte å identifisere og kvalifisere sine følelser, , ga dem de riktige egenskapene og den riktige vurderingen. Dette vil unngå brudd som kan forårsake borderline psykiske lidelser hos et barn.

2. Ikke ta forhastet siden av læreren som evaluerer barnets kunnskap. Etter å ha klart lært at det viktigste i læring ikke er mottatt vurdering, men graden av assimilering av materialet og en objektiv vurdering av evnene til barnet selv, noe som bør være tydeligere for foreldre enn for en utenforstående, selv med lærerdiplom. Dette er svært viktig i denne alderen for å opprettholde et anstendig selvtillit av barnet, som skal bli kjernen i en fremtidig sterk personlighet.

3. Ved å lære barnet å kvalifisere følelsene sine riktig, om nødvendig,, for å hjelpe ham å forstå hvordan de forholder seg til jevnaldrende rundt ham på skolen. Selv om han som oftest vil forstå det selv hvis han forstår følelsene sine riktig. Denne ferdigheten vil tillate ham å bygge relasjoner med sine jevnaldrende på et ubevisst nivå for å unngå «skarpe hjørner» og føle seg komfortabel i teamet.

Alder fra 10 til 13-14 år

Denne alderen er preget av det faktum at barnet allerede har dannet seg ganske klare ideer om seg selv, virkeligheten rundt ham, livet i den og om andre mennesker. Nå kan han allerede kalles en «personlighet» , i den forstand at den er akseptert i samfunnet. I et ord hersker sunn fornuft i det nå.

Barnet begynner å forstå hva han vil og å innse hva voksne vil ha fra ham. På dette stadiet kan det være en ubalanse av tillit. Hvis situasjoner utvikler seg om og om igjen på en slik måte at han må forsvare seg mot foreldrene sine med deres obligatoriske krav, vil kontakten og kommunikasjonen med dem bli forstyrret. Barnet vil begynne å unnvike og jukse, men dette utviklingsstadiet er forbundet med å vokse opp og få uavhengighet, som ofte ikke blir gitt uten feil og feil.

Psykologer har funnet ut at det er i denne alderen at behovet for barn å ta sin plass i gruppen øker så mye som mulig. Inndelingen av klassekollektivet i» segmenter «begynner, – «ekte gutter»,» nerder», «nyashki-jenter», «utmerkede jenter», etc.. Prinsippet om å samle seg i grupper er nødvendig for at barna skal føle seg fulle og ikke oppleve underlegenhet. Her begynner det å oppstå forutsetninger for ydmykelse av de som ikke «passet inn» i teamet eller befant seg i en «ikke-prestisjetung kaste».

På dette stadiet av voksendeopp, vil det kreves enda mer innsats fra foreldrene for å opprettholde et tillitsfullt forhold til barnet.

1. Det vil være nødvendig å innse at mekanismen «du – til meg, jeg – til deg» er et bestått utdanningsstadium, og du bør prøve å kommunisere med barnet ikke på kontraktsbasis og spesielt ikke som veileder-trener, men som en person. Selv om han fortsatt er liten og uerfaren, men det er allerede mulig å snakke med ham basert på sunn fornuft.

2. Hvis tilliten til foreldrene ikke går tapt, er denne alderen den mest effektive tiden til å lære barnet alt de vet, og bruker for det meste ord. Før fylte 10 år var betydningen av mange ord ennå ikke klar for barnet, og hans vurdering av hva som skjedde var feil, etter 13-14 år ville han bli overveldet av puberteten og mange ord ville bli meningsløse for ham. Som regel «lærer foreldre livet» til et barn opp til 10, og så slutter sikringen, og de er utmattet. Det er nødvendig å gjøre det motsatte for å bevare potensialet og viljen til å dele livserfaring med barnet ditt i denne perioden av oppveksten.

3. Således, mens barnet opprettholder tillit til foreldrene, er barnet glad for å forstå foreldrenes råd og, basert på egne interesser, styrt av opplevelsen av en voksen, vil kunne ta et verdig sted i sin valgte gruppe klassekamerater.

Pubertetsalder, 13-14 år.

Denne alderen er assosiert med en fullstendig nytenking av hele din eksistens og verden rundt deg. Jenter, fortsatt ganske jenter, og opplever alle aspekter av kampen for interne motiver og komplekser som er inneboende i en kvinne. Gutter ser på seg selv som menn, samtidig er de absurde og til og med mindreårige for tilstanden til gutter. Eventuelle konflikter, og enda mer situasjonen når et barn blir fornærmet på skolen, virker for en tenåring som en katastrofe.

Et veldig viktig poeng for foreldre er overholdelse av reglene som ble skrevet ovenfor. I dette tilfellet vil sjansene for å støtte tenåringen og forhindre akutte konflikter med jevnaldrende i den innledende fasen av forebyggende arbeid være høye.

· Det eneste rådet her vil være å ikke skade med uforsiktige kommentarer og kritikk. Det er i denne alderen at ideelle forhold dannes for dannelsen av en anstendig selvtillit og selvrespekt i en tenåring. Hvis du husker dette og bygger forholdet til en tenåring, med tanke på staten han går gjennom, er det ganske mulig at han ikke bare vil takle konfliktsituasjoner på skolen, men også konsolidere de viktigste sterke egenskapene til hans karakter.

Hva skal jeg gjøre hvis et barn allerede blir mobbet på skolen

Nå er det verdt å vurdere situasjonen hvis det ikke var noen forebygging, eller det viste seg å være ineffektivt og barnet blir mobbet på skolen.

Det er verdt å begynne med å finne ut om barnet blir fornærmet eller om problemet er i et annet plan.Tegn på at et barn blir mobbet på skolen er:

1. De første tegnene kan være somatiske reaksjoner i kroppen, – barnet begynner å oppleve hodepine, magesykdommer, oftere for å bli syk.

2. Barnet unngår å gå på skole på alle mulige måter, hopper over, prøver å unngå fritidsaktiviteter med klassen, snakker ikke om skolesaker.

3. Endre oppførselen til en skolepike, – isolasjon, irritabilitet, tårefullhet opp til tantrums, søvnforstyrrelser og mareritt, noen ganger enuresis.

4. Regelmessig retur fra skolen med blåmerker, slitasje, skitne og revet klær, ødelagte personlige eiendeler eller med hyppige » tap » av deres.

5. Direkte appell av barnet med en klage om at han blir fornærmet.

Du må starte med å avklare situasjonen ved å gjøre følgende:

1. Ha en fortrolig samtale med barnet, legg din kjærlighet, forståelse og tro på ham inn i samtalen. I samtalen er det nødvendig å unngå å evaluere handlingene til barnet og hans overgripere.

2. Med ethvert resultat av en samtale med et barn, bør du snakke med elevens lærere og klasselæreren, prøve å finne ut årsaken og essensen til konflikten og forstå de personlige egenskapene til lovbryterne.

Etter å ha avklart situasjonen, bør du ikke umiddelbart prøve å beleire lovbryterne og løse alt for barnet. For en stund vil situasjonen kanskje avta, men i nær fremtid blir det enda mer akutt, og barnet kan være under stort press.

Hvilke tiltak vil være effektive

Ta alle tiltak for å øke selvtilliten til barnet. Det er nødvendig å finne ut essensen av konflikten og dens årsak, hvis de ligger i området for å senke barnets selvtillit som person, prøv å heve den. Med de viktigste oppgavene om å forbedre selvtillit, kan duvil bli kjent med serien av doktor I Biologiske Vitenskaper M.M. Bezrukikh«Barnet ditt: abc for helse og utvikling». Spørsmålet om anstendig selvtillit hos et barn er nøkkelen, uten å løse dette problemet vil andre tiltak være ineffektive.

Hvis årsaken er sjenanse for barnet,eller tvert imot, hans provoserende oppførsel må «repeteres» hans oppførsel, dette vil hjelpe:

1. modellering og utagering av mulige situasjoner hjemme;

2. klasser som utvikler ferdigheten til å snakke offentlig, eksempler kan leses her.

3. En selvforsvarstime, et treningsstudio eller en kampsportseksjon.

Når det gjelder en trussel mot et barns helse, selvfølgelig er voksenintervensjon nødvendig. Det er bedre å løse problemet på nivå med overgripernes foreldre, med en advarsel til dem om en mulig klage til politimyndigheter. Retten til å gjøre det forblir hos foreldrene til barnet som blir angrepet.

Hvis problemet ikke er løst, kan det hende du må overføre barnet til en annen klasse eller skole. Imidlertid vil denne avgjørelsen fortsatt komme tilbake til spørsmålet om å utarbeide denne situasjonen med barnet i alle de ovennevnte stillingene, ellers er sjansene for at historien gjentar seg i en ny skole eller klasse veldig høye.

Artikkelen er basert på bøkene A. Kurpatov » Lykkelig barn. Universelle regler»; M.M. Bezrukikh «Ditt barn: abc for helse og utvikling» og pedagogisk, pedagogisk praksis for personalet På Barnehjemmet «Sunny» RK domsolnyshko.kz / o-nas / o-det norske misjonskirke-dome/.