Hva er didaktiske leker og hvorfor trenger de et barn

All kognitiv aktivitet av barnet er basert på spillet. Spillet er nødvendig for barnet for å realisere sitt ønske om å leve i voksenverdenen og oppføre seg som voksne, men samtidig bevare barnas ønske om å få.

et umiddelbart resultat.. Vygotsky definerer essensen av spillet som realiseringen av barnets generaliserte ambisjoner, som i sin kjerne inneholder et system av relasjoner med den voksne verden. L. . S. Vygotsky «Om spillet».

Hva spillet skal gi barn

Spillet er en slags aktivitet av barnet, hvor han lærer hele systemet av relasjoner mellom mennesker på grunnlag av følelser, og senere gjennom intelligens. Ved å reprodusere og modellere den omkringliggende virkeligheten lærer barnet gjennom spillet alle de grunnleggende ferdighetene som han vil bli veiledet av i voksen alder.

Fra fødselen trenger et barn å samle erfaring om verden rundt oss. Starter med opplevelsen av å føle volumet av objekter i verden rundt oss. Retina i øyet gir oss et «flatt bilde», volumet, det mottar direkte i hjernen. Effekten av stereoskopi, på grunn av tilstedeværelsen av to øyne og de evolusjonære mekanismene som er lagt ned fra fødselen, gjør det selvfølgelig mulig å bringe et todimensjonalt bilde nærmere en tredimensjonal forståelse av denne verden, men bare på et primitivt nivå.

Ved å berøre leker og andre gjenstander med hendene, «går barnet inn i databasen» av hjernens kunnskap om disse objektene. Det skjer også i alle andre situasjoner. Flytte, flytte gjenstander, slå dem over eller samle dem, klatre og støte, slappe av og rulle,.osv.., osv. ., får barnet en rik opplevelse å skape, gjennom kinestetiske og taktile kanaler av oppfatning, følelser av rom og volumer. Gjennom dette utvikles parietalsonene i hjernebarken, som er ansvarlige for følelsen av volum, rom og deres forhold.

Utviklingen av disse følelsene vil i fremtiden danne grunnlaget for evnen til å tenke abstrakt. Abstrakt tenking lar deg lære fag som geometri, fysikk, algebra og bygge komplekse konstruksjoner når du forutsier mulig utvikling.

Derfor er den utbredte fascinasjonen med «dingser» som «pedagogiske » og» utviklende » manualer og spill så farlig. Flat, digitalt bilde og virtuell verden undertrykker utviklingen av hjernens parietallobe og fører til nedbrytning av prosessene som er ansvarlige for dannelsen av abstrakt tenkning. Du kan lese om skaden av «tall» i utviklingen av barn fra Dr. A. Kurpatov, i sine «Universelle Regler».

, gode gamle didaktiske spill fra fødsel til barneskole kan komme til unnsetning i denne saken. De vil bli diskutert.

Didaktisk spill, hva er det? Mål, struktur og oppgaver løst med deres hjelp

Et didaktisk spill er tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner av et barn i form av aktiv lekeaktivitet, simulering og modellering av systemer, prosesser og fenomener som tilbys ham for å mestre.

Formålet med didaktiske spill, som mange andre typer pedagogiske aktiviteter, er utdanning og oppdragelse, men deres karakteristiske trekk er at hvis det er et didaktisk mål, forblir de fortsatt spill. Deltakelse i slike spill skal fange barnet – tilsynelatende deltar han i spillet, men faktisk er han opptatt med å løse den didaktiske oppgaven som er foreslått for ham.

Didaktiske spill er klassifisert i:

1. Spill med leker og gjenstander

2. Bordspill

3. Tale (verbal) spill

Strukturelt er ethvert didaktisk spill delt inn i komponenter:

1. en didaktisk oppgave;

2. spillinnhold;

3. regel;

4. spill handlinger.

Didaktisk oppgave– er hovedelementet, essensen og kjernen i ethvert spill. Avhengig av formålet med utdanning eller opplæring , inneholder de:

1. kognisjon av omverdenen (farger, størrelser og volumer av objekter, omkringliggende natur, fauna og flora);

2. kunnskap om en person (hverdag, arbeid og yrker, samfunn og organisasjon);

3. taleferdigheter (uttale av lyder, påfyll av ordforråd, taleformulering);

4. matematikk og logikk (abstraksjon, fiksering og utvikling av innledende aritmetisk kunnskap).

Innholdet i spillet-kombinerer spillplanen, løpet av spillet og spilloppgaven. Ideen er indikert med navnet på selve spillet og kan ofte høres ut som et spørsmål som skaper en projeksjon av selve spillet. Spilloppgaven maskerer selve den didaktiske oppgaven fra barn, for at barnet selv skal strebe etter å oppfylle den, på nivå med spillbakgrunnen, assimilerer han undervisnings – og pedagogiske øyeblikk som tar sikte på å danne sin tenkning.

Regler er utformet for å organisere barnets atferdsreaksjoner og aktiviteter i henhold til dem. I tillegg til at spillet med deres hjelp blir intenst og interessant, gjennom oppfyllelse av resepter og overholdelse av spillerens begrensninger, utdanner de gradvis barnet til å overvinne negative følelser i tilfelle feil og trene viljestyrke.

Spillhandlinger – prosessen med selve spillet, som er grunnlaget. , utvidelsen av spekteret av spillhandlinger øker barnets interesse. Avhengig av temaet for spillene, varierer spillhandlinger i forholdet og forbindelsen til spillerne selv og orienteringen av deres handlinger. Spill kan inneholde rollebaserte handlinger, oppdragsløsning, konstruktive og volumetriske romendringer., osv. Kombinasjonen av et visst antall påfølgende fragmenter av spillet i en spillhandling fokuserer barnet på å oppfylle de etablerte reglene over lengre tid og fordyper ham mer i innholdet i spillet, noe som gunstig påvirker kvaliteten på løsningen av den didaktiske oppgaven.

Didaktiske leker for hvert trinn i et barns utvikling

Fra det ovenstående kan det konkluderes med at leketøyet i seg selv ikke er i stand til å løse problemet med å undervise eller oppdra et barn. Bare en voksen gjør et barn interessert i et leketøy, og viktigst av alt, lærer dem å leke med det, og ikke å utføre primitive manipulasjoner.

Stedet for didaktiske leker i dannelsen av et barns personlighet, fra fødselen og opp til lavere karakterer, kan ikke overvurderes. Didaktiske leker er designet for å utvikle prosessene for dannelse av et sunt barns psyke, relatert til persepsjon, hukommelse og tenking, gjennom løsning av utviklingsoppgaver som tilsvarer aldersparametrene til barnet.

I opptil ett år, gjennom spill med didaktiske leker (pyramide, kuber, baller, etc..), vil pjokk lære å identifisere tegn og funksjoner av objekter-fargevalget, en rekke former, størrelser og forholdet mellom dem. Ved å utføre spilloppgaver for å velge dem etter identitet eller omvendt, – forskjeller i andre spill i denne planen.

I organisering av spill med didaktiske leker for voksne, vil hovedregelen værevær gradvis og sekvens av handlinger. Alle leker er ikke gitt til barnet på en gang, de veksler, for å bevare barnets lidenskap for spillet. Det er obligatorisk å vise barn hvordan de skal leke, mens det er verdt å ta hensyn til barnets virkelige evner på grunn av hans alder. Begynn med et begrenset antall leker og manualer, legg dem systematisk til når barnet lærer spillet.

Med endringen i alder, bør oppgavene også endres basert på evnen til babyens intelligens. I samsvar med denne regelen er det et utvalg leker som hjelper ham i utviklingen.

Så, etter et år, babyenvil allerede kunne sammenligne objekter og korrelere dem med romlige objekter. For å konsolidere disse ferdighetene er det leker, under det generelle navnet «postkasse», laget i form av en plastboks med spor for formen til enkle geometriske former, barnet blir invitert til å sette gjenstander som tilsvarer dem i form i sporene under spillet.

Utvikle et musikalsk øre og en følelse av rytmedu kan bruke spill ved hjelp av en tromme, et barns rør, klokker, en xylofon og andre enkle spillmusikkinstrumenter, og velge dem i henhold til prinsippet om renhet av tonen i lyden.

Fra ett år og oppover, barnetkan læres å handle i samsvar med den eksisterende prøven, så å si, i henhold til instruksjonene. Spesielle didaktiske spill med prøver vil lære deg hvordan du bygger et hus, en blomst. Du må begynne å leke med barnet slik at han fanger essensen. Elementene skal være store nok, og det skal være et lite antall av dem, ikke mer enn 7.

Senere kan du gå videre fra detteå samle gåter, som i begynnelsen også skal være 5-6 enheter, av solid størrelse. Bildet til dem bør ikke inneholde bilder av små detaljer, en, høyst to objekter i bildet er nok. Fargen på figurene skal kontrast merkbart med bakgrunnen, og selve objektet skal bestå av 2-3 elementer. Det er nødvendig å samle gåter sammen med babyen flere ganger, hvoretter han vil begynne å gjøre det selv. Etter hvert som denne ferdigheten er mestret og alderen øker, er det nødvendig å øke antall elementer.

Å vokse opp skal ledsagesved slike familie spill som «Domino»,» Lotto » mens bare med bilder av dyr, planter eller gjenstander. , Ytterligere oppgaver bør være kompliserte, jeg organiserer spill med spørsmål, for eksempel » Hvem er deres mor?»- om dyr; «Hvis verktøy er disse» – av yrke, så kan du spille assosiasjoner til ord.

Når du nærmer deg skolen og i grunnskolen, kan spill ha en læringsorientering relatert til bokstaver, stavelser, ord, tall, eksempler på regning og fiksering av multiplikasjonstabellen, samt andre fag i skolens læreplan som kan gis i form av et spill.

Artikkelen er basert på materiale fra nettsteder og fora for foreldre: dou83. avrunkning kompilering53.;; Vygotsky L.S bøker. «Fantasi og kreativitet i barndommen. Psykologisk essay » Og. Kurpatov » Lykkelig barn. Universelle regler «og pedagogisk praksis for ansatte Ved Barnehjemmet» Sunny » I Republikken Kasakhstan domsolnyshko.kz / o-nas / o-det norske misjonskirke-dome/