Hvordan forberede seg på presentasjonen.

Presentasjonen er nå inkludert i det obligatoriske programmet for å bestå Unified State Exam for klasse 9, og resultatene av skolebarns skriving, som statistikk viser, lar mye å være ønsket.

Presentasjonen selv, hvis den beskrives kort og forståelig, er et arbeid som opptar et mellomliggende sted mellom streng diktat og en helt kreativ sammensetning. Den ferdige teksten skal være nøye lyttet til, forstå meningen og essensen og sett ut nær teksten skriftlig. Hvis du ser på presentasjonsprosessen gjennomtenkt, er det absolutt enklere enn diktat. Siden ord som forårsaker tvil i stavemåten, kan erstattes av de som jeg er sikker på, men nær i betydningen. I tillegg trenger ikke ytterligere kreativ litterær innsats, som kreves av komposisjonen, gjøres her.

Artikkelen vil diskutere hvilke teknikker og teknikker som lar deg forberede deg på å skrive en presentasjon på høyest mulig nivå.

Generell plan for forberedelse til presentasjon

Disse tipsene er gitt av mange lærere før du skriver presentasjonen, og de er ikke noe område med «hemmelig kunnskap», men bak bunken med vanlige saker og annen lære fra læreren, kan de «gå forbi» eleven og ikke bli fikset av ham. I artikkelen vil de bli presentert i form av følgende plan:

1. Å betale maksimal oppmerksomhet til å lytte til teksten, forslag til presentasjon. I prosessen er det nødvendig å prøve å bestemme temaet og stilistisk skriving av teksten, markere nøkkelsetningene for deg selv.

2. Ta en aktiv rolle i diskusjonen av teksten.Hvis en slik mulighet blir gitt, må du delta i gjenfortellingen av teksten. Med denne tilnærmingen vil assimileringen av materialet i sinnet gå mye bedre, og detaljene vil bli lagret i minnet i lang tid. Selve prosessen med å gjenfortelle og delta i diskusjonen til publikum vil skape en ekstra kostnad i form av en økning i nivået av hormoner som mobiliserer mer aktiv hjerneaktivitet.

3. Etter det lager alle elevene i klassen en presentasjonsplan. Planen må skrives ned i et utkast for å koble arbeidet med visuelt og mekanisk minne. , Er det mest rasjonelt å lage en plan i form av viktige underoverskrifter, og etterlate betydelige intervaller mellom dem. I disse intervaller, etter den andre lesingen av teksten, bør du skrive inn søkeord, setninger og setninger relatert til emnene i underoverskriftene.

4. Du må ikke i noe tilfelle prøve å skrive alt ord for ord for læreren. Lesehastigheten i presentasjonen er mye høyere enn muligheten for å ta notater, og hjernen utfører bare en oppgave i ethvert intellektuelt arbeid. Derfor, mens tenkning vil bli løst på å skrive ned en setning, vil de neste to eller tre som leses av bevissthet ikke bli løst. Navn, steder og nøkkelbeskrivelser av hendelser bør inkluderes i planen under navnene på poeng. Dette opptaksformatet vil gjøre det lettere å reprodusere hele teksten.

5. Etter at det forberedende arbeidet er gjort, bør du skrive teksten først i utkastet. På slutten av denne prosessen bør du lese den nøye flere ganger for å oppdage fakta og detaljer som ble oversett.

6. Noen ganger, etter at alle har skrevet teksten til presentasjonen i et utkast, ringer læreren en av elevene og inviterer ham til å lese høyt, for hele klassen, teksten til presentasjonen han har samlet. Det er nødvendig å lytte veldig nøye til en klassekamerat, kanskje de vil bli uttalt de detaljene som ble utelatt i teksten som ble registrert i utkastet.

7. Kontrollerer «teknikken for utførelse»– rettskriving og tegnsetting. Selv en perfekt sammensatt og nær den opprinnelige presentasjonen vil ikke være verdig høy ros med sin analfabeter. Hvis det er tvil om stavemåten til noen ord eller i tegnsettingsreglene, kan du dra nytte av presentasjonen ved å erstatte ord med ord som har nær betydning, men ikke stille spørsmål om stavemåte og forenkle setningen ved å løse kontroversielle problemer med tegnsetting.

8. Rolig og gjennomtenkt, med maksimal nøyaktighet, skriv om teksten i en ren kopi, og prøv på alle mulige måter å unngå flekker i teksten.

Teknikker for å skrive presentasjonen

Følgende teknikker er akseptable når du skriver presentasjonen:

1. Substitusjon er en teknikk der enkelte ord erstattes av vanlige ord i betydning. For eksempel, – «skolebarn og skolejenter er studenter», «mamma og pappa er foreldre».

2. Sammenslåing er en teknikk der det er lov å kombinere to setninger til en, forutsatt at betydningen av det som står i teksten ikke endres. For eksempel – «Sasha kom på skolen før alle andre. Av ukjente årsaker var han imidlertid sen på den første leksjonen » – «Selv Om Sasha kom på skolen før alle andre, var han uansett sen på den første leksjonen».

3. Et unntak er en teknikk der de i tilfeller av lange rader med homogene termer og repetisjoner i en setning er ekskludert, og setningen presenteres i forkortet form uten tap av mening. For eksempel – «Enhver ansvarlig og kompetent ansatt må utføre sine offisielle oppgaver fullt ut», forkortet til «Enhver ansatt må utføre sine oppgaver».

Hvordan unngå feil

Alt forberedende arbeid før presentasjonen utføres ikke for selve handlingen, men som et sikkerhetsnett mot mulige feil. Derfor bør du være oppmerksom på det og ikke behandle det formelt, av hensyn til et «kryss».

1. Det er nødvendig å følge den utarbeidede planen.Presentasjonsplanen er utarbeidet ikke av hensyn til planleggingen, men som en veiledning for gjennomføringen av presentasjonen. Hvis antall avsnitt i teksten er mindre eller mer enn antall avsnitt som er fastsatt i planen, kan poengsummen for innholdet reduseres.

2. Du bør ikke dekorere teksten med din personlige «litterære forskning». Det er nødvendig å ekskludere tillegg av ord eller talesetninger til presentasjonsmaterialet som ikke var nøyaktig i selve teksten og som ikke passer til kategoriene for erstatningsmetoden. Presentasjonen er ikke formatet på essayet, og dette bør huskes.

3. Vanligvis øver lærere på å skrive ned komplekse ord på tavlen som er til stede i presentasjonen og ikke har blitt studert i programmet. Det er nødvendig å bruke dem når du skriver teksten til presentasjonen, helst uten å savne noen.

4. Bytt ut ord hvis det er tvil om riktig stavemåte. Du bør også tenke på å erstatte setningsstrukturen hvis det er tvil med skilletegn.

5. Sjekk teksten nøye,ved å lese ordene nøye, huske reglene for deres skriving, samt regler for tegnsetting og setningskonstruksjon. Hvis det er nødvendig og teksten ikke umiddelbart assimileres til bevissthet, er det verdt å lese det flere ganger.

6. Hastverk og oppstyr bør unngåsnår du skriver presentasjonen, og du bør ikke bli distrahert av fremmede tanker og gjerninger når du gjør dette arbeidet.

De vanligste feilene som moderne skolebarn gjør når de skriver en presentasjon

I moderne barn, på grunn av de spesielle egenskapene til deres oppfatning av informasjon, er det vanskelig å formidle teksten som ble uttalt til dem skriftlig. Selv om skriving av utstillinger er gitt av læreplanen fra barneskolen, vedvarer grunnleggende problemer og feil for nesten alle elever. Det er tre hovedproblemer knyttet til feil ved å skrive presentasjonen, la oss vurdere dem.

Ofte prøver elevene å gjengi hele teksten skriftlig, ved å skrive ned innledende ord, ikke hoppe over mindre konstruksjoner i teksten og duplisere tjenestens deler av talen. Som et resultat slutter barnet å ha tid til å skrive teksten for leseren, essensen av materialet som blir presentert for ham i løpet av lesingen går tapt, og selve betydningen av det som er skrevet mister sin integritet.

Denne feilen er den vanligste. Vanligvis innebærer tekstene som brukes til å utføre utstillinger i sin semantiske del noen lange diskusjoner om essensen av ting og problemene knyttet til dem, satt ut fra perspektivet til deres visjon av forfatteren av verket. Følgelig er det ekstremt viktig å bevare tråden i tankekonstruksjonen under presentasjonen av teksten.

I et forsøk på å «stenografi» hele teksten for leseren, går en eller flere semantiske forbindelser uunngåelig tapt. I tillegg innebærer eksamenskravene til presentasjonen nøyaktig kortfattethet i presentasjonen av den foreslåtte teksten. Basert på dette er alle forsøk på å gjenta teksten ord for ord på forhånd dømt til en lav evalueringspoeng når du sjekker.

Selv om et barn er dyktig i ferdighetene med rask «stenografi» av teksten i «supersoniske» hastigheter og har tid til å skrive ned alt på rad for leseren, vil han ikke motta maksimale poeng for sitt arbeid. Fordi i henhold til kriteriene for semantisk komprimering av teksten, blir resultatet null. Et slikt poeng er gitt i eksamenskarakterene til presentasjonen, og eksamensparten er forpliktet til å ta det med i beregningen av poeng.

Fra dette følger hovedregelen for å unngå denne feilen – gjengivelsen av teksten ord for ord løser ikke presentasjonsproblemet. Når du forbereder presentasjonen, bør du lære å formulere med andre ord hva som ble hørt. For å trene denne ferdigheten, hvis det er et slikt problem, er det nødvendig å bruke korte tekster som spenner fra 100 til 150 ord og lese dem for barnet, og deretter tilby ham å skrive dem skriftlig med egne ord.

Ordforrådet og settet med uttrykk for en moderne skolegutt er ekstremt langt fra språket til de verkene og forfatterne som tilbys for utførelse i form av utstillinger. Basert på denne virkeligheten er selve betydningen av noen setninger elementær «uoversettelig» for et moderne barn og helt uforståelig for ham. De er ofte representert med sitater som forfatteren siterer som bevis på ideene han har skissert i teksten.

Allegorier, allegorier, referanser til kjente tenkere fra de siste århundrene, og deres aforismer, kan den moderne skolegutten ikke forårsake annet enn trist forvirring nå, i mange tilfeller.

Det kan være to tips om dette. De første oppfordringene om å involvere barnet i å lese litteraturklassikere, og den andre oppfordringen om å mobilisere innsatsen til voksne nær studenten for å avklare alle de talesvingene og setningene som kjente forfattere fra fortiden brukte i tekstene sine.

Det siste problemet er knyttet til det faktum at tenkningen på moderne barn er mer forbundet med visuelle og følelsesmessige bilder kledd i korte setninger og interjections, foruten rikelig «krydret» med forvrengte engelskspråklige ord av moderne slang. Dette resulterer i barnets grunnleggende manglende evne til å koble sammen forskjellige setninger og «koble» dem til en hel tekst. Disse setningene, fragmenter av individuelle tanker henger i bevissthetens «vakuum», som er vant til å operere med visuelle bilder. Dette er betalingen for epoken med masse» digitalisert » mottatt informasjon og dominansen av dingser gjennom en persons liv.

Konklusjonen fra dette er den ene og den andre kan ikke være, – bare under trening av tenkning for å jobbe med tekstmateriale er det mulig å danne en ferdighet for å komponere en koblet tekst. Bunnlinjen er at du ikke kan begrense deg til skolens program for å forberede presentasjonen. Selve programmet er beregnet på et barn «før den digitale» epoken, da landet med rette ble ansett som det mest lesende landet i verden. Nå har lærere, på grunn av behovet for å bruke mer tid på å lære å skrive essays og gjennomføre tekstdelen riktig, ikke tid til å trene ferdighetene til å skrive utstillinger fysisk.

Foreldre, hvorav de aller fleste ble uteksaminert fra skolen i forrige masse «digitalisering» – tid, er ganske kjent med ferdigheten til å bruke relatert tale. Denne ferdigheten må trenes av sine egne barn. For vellykket skriving av eksamenspresentasjonen.

Artikkelen er basert på bøkene: John Medina » Hjernens Regler. «Hva du og barna dine bør vite om hjernen». Kurpatov er et » Lykkelig barn. Imaterialer av lærernes arbeid og pedagogisk praksis av personalet På Barnehjemmet» Sunny » I Republikken Kasakhstan.