Innflytelsen av foreldrenes holdninger på et barns suksess i voksen alder

Et barn er en repetisjon og refleksjon av foreldrene sine, familieordrer, hans oppvekst begynner bokstavelig talt fra de første dagene. Den lille hjernen absorberer bevegelser, intonasjoner, følelser av voksne for å forberede de mest effektive reaksjonene. Hovedkomplekset av psyko-nevrale forbindelser i hjernen dannes i en alder av 5-6 år, da utvikler barnet intellektuelt, fysisk, oppfatter moralske normer, men det er de dype, grunnleggende reglene og kommunikasjonsmåtene han lærer i førskolebarnet.

Vi ønsket det beste…

Hver forelder i oppdragelsen av et barn går ut fra premisset om at han må gi de mest optimale levekårene, de mest nyttige, utviklende aktivitetene, den mest delikate og sunne maten. Samtidig bruker han mange stereotype, utdaterte inntrykk, og ønsker ikke å være kritisk til kunnskapen og vanene sine. Derfor begår foreldre mange unødvendige, ubrukelige handlinger, og er sikre på at de har gjort sitt beste.

Unge mødre forstår ikke hvorfor de kjøper en haug med pedagogiske bøker og leker, tar barnet til en tidlig utviklingsskole, ellers vil han håpløst «ligge bak» andre. Og så ser han med gru på hvordan barnet hater organiserte klasser i første klasse, for i en alder av 3-4 ønsket han å løpe og smøre plasticine på veggene, og ikke engasjere seg i spisepinner og muntlig telling. Det er umenneskelig, anti-pedagogisk, anti-fysiologisk.

Deretter underviser, underviser og underviser barnet fra morgen til kveld (tilsynelatende i henhold til forskriftene Til bestefar Lenin), besøker klubber og seksjoner, utfører mange unødvendige, meningsløse prosjekter. Og om seg selv drømmer han om å gå på camping og lære å lage bål. Og igjen, hater stille skolens ordre med hver fiber av sin sjel. En omsorgsfull mor lurer igjen på hvorfor et utmerket barn ikke har oppnådd noe i en alder av 30 år. Han er bare vant til å få «A-er» , og derfor er han redd for å gjøre en feil, gjøre feil ting, se dum ut, så han får ikke en prestisjetung karriere, ledere trengs der, ikke nerder.

De viktigste ferdighetene og holdningene i barndommen

La oss diskutere universelle pedagogiske holdninger med barn fra 3 til 7 år, når et barn aktivt samhandler med omverdenen, definerer grensene for sin personlighet, men samtidig stoler han absolutt på foreldrene og de eldste generelt. Installasjonen er et signal fra voksne, som forvandles i barnets mentale struktur, blir et internt motiv og overbevisning, bestemmer retningen og resultatene av tanker og handlinger.

1. Kognitive-intellektuelle holdninger– den generelle betydningen er å akkumulere ikke mengden kunnskap, men antall pedagogiske og kognitive teknikker og ferdigheter. Det er nødvendig at barnet ikke bare husker eksempler og svar, men bruker forskjellige løsninger, bruker ulike mentale, logiske operasjoner. Han var i stand til å observere, analysere, sammenligne, generalisere, tolke, evaluere, forutsi og utføre andre mentale handlinger.

2. Atferdsmessige holdninger– rettet mot dannelsen av et personlig motivasjonssystem. Barnet må bevisst ta beslutninger, overvåke implementeringen og korrigere resultatene, bære personlig og kollektivt ansvar. Suggestibilitet, lydhørhet, flid er de ledende egenskapene til et barns bevissthet, som er tilpasset for rask tilegnelse av kunnskap fra voksne. Derfor er det gjentatt repetisjon av fakta, regler, handlinger som blir grunnlaget for en atferdsmodell i barndommen, til barnet automatisk begynner å reprodusere de tilegnede ferdighetene.

3. Emosjonelle og sensuelle holdningerer kanskje den ledende sfæren for mental utvikling i barndommen, som bestemmer innholdet og arten av lek, kommunikasjon, kognitive handlinger. Barnet evaluerer først situasjonen på nivået med «god-dårlig» og kompliserer gradvis evalueringsgraderingen. Han prøver hele tiden å evaluere og rangere alt, hvem er viktigere, hva er viktigere, hva er det beste å gjøre, hvilke tegn han likte mer.

Foreldrenes holdninger trenger gradvis inn i bevisstheten og underbevisstheten til barnet, bestemmer humøret og den psykologiske tilstanden og til og med mange naturlige evner. De påvirker tenkning og atferd, definerer mål og måter å oppnå dem på, så de kalles ofte målsetting. Det er holdningene som er «overføringsmekanismen» mellom slike blokker i psykenes struktur som behov og behovet for å tilfredsstille dem.

Funksjonene til foreldrenes holdninger er rettet mot en omfattende, balansert oppdragelse av barnet:

1. opplæring-skaffe og konsolidere ny kunnskap, ferdigheter og evner;

2. utvikling – utvikling av psykofysiologiske indikatorer i samsvar med alder;

3. pedagogisk-utdanning av følelser og følelser, positiv holdning til omverdenen;

4. adaptiv-tilpasning til den nåværende sosiale kommunikasjonsmodellen;

5. motiverende-definisjonen av prioriteringer og livsmål, evnen til å oppnå det du ønsker;

6. kumulativ-overføring og akkumulering av livserfaring, kjennskap til moralske normer og regler;

7. metodisk-mestring av meningsfulle regler for kommunikasjon og atferd, samhandling med andre mennesker.

I tillegg utfører installasjonene et evaluerende og kontrollerende formål – det er en kontroll og evaluering av hva som skjer i samsvar med interne overbevisninger og overbevisninger, korrigering av de oppnådde resultatene. Tilstedeværelsen av eksisterende installasjoner hjelper barnet til å reagere riktig på forskjellige situasjoner og fenomener.

Regler for kommunikasjon med barnet

Det avhenger bare av foreldrene hvilken kommunikasjonsstil barnet lærer: autoritær, dominerende, underordnet eller tillitsfull, partner, ansvarlig. I barndommen stoler barnet absolutt på foreldrene sine, prøver å oppfylle alle reseptene. Dette pålegger dem ytterligere pedagogiske plikter for å avsløre deres indre potensial, forutsetninger for harmonisk utvikling, disposisjon for å utføre visse handlinger og oppgaver, inkludert kommunikative, pedagogiske og kreative.

1. Handle proporsjonalt med barnets alder og personlige evner, uten å idealisere eller kritisere uten grunn. En pjokk i førskolealder skiller seg fra en mer moden personlighet ved at han ennå ikke har de rette psykologiske forsvarsmekanismene, ikke er i stand til å motstå presset fra voksne. Formålet med utdanning er å danne en konstruktiv, produktiv modell for kommunikasjon og atferd hos et barn, og ikke en» protest», ultimatum.

2. Bruk en dialogisk form for kommunikasjon med tilbakemelding, og ikke bare for å oppnå lydighet. Barnet må handle bevisst, ansvarlig, han må ha tilstrekkelige kommunikative og atferdsreaksjoner. Hvis voksne hever stemmen, noe som ofte skjer i familielivet, skal han ikke gjemme seg under sengen, men spør hva som skjedde, at han ikke liker å kommunisere i en slik tone.

3. Sammenlign et barn bare med seg selv, og ikke med andre barn eller ideelle ideer om små genier og talenter. Du kan si: «i dag utførte du skalaene flytende og nesten uten feil», det er uakseptabelt: «Mozart i din alder har allerede gitt konserter foran kongelige». På en slik måte å kommunisere forsvinner all motivasjon: tross alt, «alle øyene har vært åpne i lang tid», Det er ingen måte Å innhente Mozart På.

4. Evaluer nøye handlingene til barnet, og ikke hans personlighet: det er mye bedre å si «søknaden din ser litt slurvete ut, la oss gjøre om den sammen» enn «jeg visste at du ikke hadde nok hjerner til å lime tre sirkler». Fordi barnet også oppfatter ord og vurderinger av foreldre som sanne, sannferdige, ikke rart at det er et ordtak «ring en person en gris hundre ganger, han vil grunne på hundre og første».

5. Oppmuntre til ansvar og uavhengighet, hvis du fortsetter å si: «det er for tidlig for deg å gjøre dette,» «du vil vokse opp og forstå,» og så videre, hvor vil barnet få nysgjerrighet og interesse, hvordan vil han lære å bruke forskjellige ferdigheter. Gjør testen-gi barnet et stykke for sin egen kake, rydde opp – gi ut et vått serviett, selv la flekkene forbli på speilet.

6. Oppmuntre, legg merke til det gode, motiveregjennom positive holdninger. Sammenlign hvordan det høres ut: «hvis du gjør engelskoppgaven din om en halv time nå, kan vi gå på kino og en isbar». Eller: «Hvis du ikke gjør leksene dine, vil vi ikke gå noe sted». Som de sier, jeg ville egentlig ikke, for da har slike foreldre en måte å bebreide barnet med deres omsorg: «Vi har gjort alt for deg, og du er skamløs, utakknemlig, du prøver ikke i det hele tatt i retur».

Barnet husker raskt og lærer nye informasjons – og kommunikasjonsteknikker, prøver å få oppmerksomhet og ros, gjenta foreldrenes forslag og tro. I oppveksten skal et barn bruke sine egne ønsker og motiver, ideer og mål, og ikke kopiere foreldrenes livssti.

Hvis du aldri har gått til fotball og studert maur under et mikroskop, betyr det ikke at barnet ditt heller ikke skal gjøre det. Og omvendt er det også ulovlig og ineffektivt å ta på seg ekstra ansvar, mange oppgaver og klasser ved å bruke «la ham gjøre alt på rad».